MBTI 성격유형 하위 특성이 팀 활동 및 과제 성과에 미치는 영향

Impact of MBTI Personality Subtypes on Team Activity and Project Performance

본 연구는 대학생의 MBTI 성격유형 하위 성향이 팀 기반 과제수행 과정에서의 팀 활동 점수와 과제 총점에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고, 성향 조합에 따른 팀 구성 유형별 성과 차이를 규명하고자 하였다. 이를 위해 4개 학기 교양 교과목 수강생 394명을 대상으로 MBTI 하위 성향과 팀 활동 성과 간의 관계를 상관분석과 다중회귀분석을 통해 검토하였다. 또한 성향 간 교호작용 효과를 분석하기 위해 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시하고, 유의미한 영향을 보인 P/J 및 N/S 성향을 기준으로 총 8가지 팀 구성 유형을 분류하여 일원분산분석(ANOVA)으로 팀 성과 차이를 비교하였다. 주요 결과로, P/J 성향은 팀 활동 점수에 유의미한 영향을 미쳤으며, 판단형(J) 학습자가 인식형(P) 학습자보다 유의하게 높은 성과를 보였다. 일부 MBTI 하위 성향 간 상호작용 역시 팀 활동에 잠재적 영향을 미칠 가능성이 확인되었다. 팀 구성 유형 비교에서는 N/J 또는 S/J 성향의 팀원이 다수 포함된 팀이 N/P 성향 중심의 팀보다 팀 활동 점수와 총점 모두에서 유의하게 높은 성과를 나타냈다. 이러한 결과는 MBTI 하위 성향, 특히 판단형(J)의 비율이 팀 기반 학습 환경에서 팀의 구조화, 협업 과정, 과제 수행 결과에 실질적 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 향후 연구에서는 보다 다양한 학습 맥락과 팀 구성을 반영한 확장된 표본을 기반으로 MBTI 성향 조합과 팀 성과 간 관계를 검증할 필요가 있다.

This study examines how university students’ MBTI personality sub-dimensions influence their team activity scores and overall project performance in team-based learning contexts. It also aims to identify performance differences across team composition types formed by combinations of personality traits. A total of 394 students enrolled in a general education course across four semesters participated in the study. Relationships between MBTI sub-dimensions and team performance were analyzed using correlation and multiple regression analyses. To investigate interaction effects among personality traits, multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted. In addition, based on significant effects observed for the P/J and N/S dimensions, eight team composition types were classified, and performance differences among these groups were compared using one-way ANOVA. The results revealed that the P/J dimension significantly influenced team activity scores, with Judging (J) learners achieving notably higher performance than Perceiving (P) learners. Some interaction effects among MBTI sub-dimensions also suggested potential influences on team activity outcomes. Furthermore, teams with a higher proportion of N/J or S/J members demonstrated significantly higher team activity and total project scores than those primarily composed of N/P members. These findings indicate that specific MBTI sub-dimensions—particularly the proportion of Judging (J)—may meaningfully contribute to structure, collaboration processes, and performance outcomes in team-based learning environments. Future research should verify these relationships using expanded samples that capture more diverse instructional contexts and team compositions.