SBAR 기반 교육의 효과에 대한 메타분석 - 국내 간호대학생과 간호사를 중심으로

Meta-Analysis of SBAR-Based Education Effects among Nursing Students and Nurses in Korea

본 연구는 간호대학생과 간호사를 대상으로 한 SBAR(Situation–Background–Assessment–Recommendation) 기반 교육의 효과를 체계적으로 검증하고자 수행되었다. SBAR 기반 교육중재를 적용한 관련 연구를 체계적으로 검토하였으며, 국내외 데이터베이스에서 총 15편의 실험연구를 확인하였다. 선정된 연구로부터 42개의 효과크기를 추출하여 R 4.5.1을 이용한 무선효과 메타분석으로 통합하였다. 학습 영역에서는 유의한 중간 수준의 효과(Hedges’ g=0.69)가 나타났으며, 행동 영역에서는 큰 효과(g=0.98)가 확인되었다. 반면 반응 영역에서는 통계적으로 유의하지 않은 효과(g=0.53)가 나타났다. 의사소통 명확성, 자기효능감, 인수인계 자신감 등에서 유의한 향상이 보고되었으며, 특히 SBAR 의사소통은 행동 영역에서 가장 큰 효과를 보였다. 이러한 결과는 SBAR 교육이 인지적 학습성과뿐 아니라 실제 관찰 가능한 의사소통 행동을 일관되게 향상시킴을 시사한다. SBAR 기반 교육은 구조화된 의사소통과 전문적 간호 역량을 강화하는 데 효과적이며, 간호교육 및 임상실무에서 근거에 기반한 교육전략으로 활용될 수 있다.

This study aimed to systematically evaluate the effectiveness of SBAR (Situation–Background–Assessment–Recommendation)–based education among nursing students and nurses in Korea. Relevant studies employing SBAR-based educational interventions were systematically reviewed. Fifteen experimental studies were identified from domestic and international databases, and 42 effect sizes were synthesized using a random-effects meta-analysis in R 4.5.1. The learning domain showed a significant moderate effect (Hedges’ g=0.69), and the behavior domain demonstrated a large effect (g=0.98), whereas the reaction domain showed a non-significant effect (g=0.53). Significant improvements were observed in communication clarity, self-efficacy, and handoff confidence, and SBAR communication showed the strongest behavioral effect. These findings highlight that SBAR education consistently strengthens both cognitive learning outcomes and observable communication behaviors. SBAR-based education effectively enhances structured communication and professional nursing competencies, supporting its use as an evidence-based educational strategy in nursing education and clinical practice.