또래 따돌림을 경험한 초등학교 5학년 여학생의 관계 회복과 심리적 성장 과정

The Process of Relationship Recovery and Psychological Growth Among Fifth-Grade Girls Who Experienced Peer Bullying

본 연구는 초등학생의 또래 따돌림 경험과 관계 회복 과정을 심층적으로 탐색하고, 그들이 어떻게 또래 관계를 맺으며 심리적 성장 과정을 거치는지에 대해 확인하고자 하였다, 연구 참여자는 초등학교 5학년 여학생 6명으로 각각 3회에 걸쳐 개별 면담을 실시하고, 수집된 자료는 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론 방법에 따라 분석하였다. 분석 결과 ‘가족·교사·또래의 지지와 개입’, ‘자기 주도적 관계 맺기’ 그리고 ‘일상에서의 긍정적 경험 추구’가 상호작용하여 새로운 또래 관계 형성과 회복을 가능하게 하는 데 영향을 미친 것으로 나타났다. 개방 코딩을 통해 69개의 개념, 20개의 하위범주, 17개의 범주가 도출되었으며, 이를 토대로 또래 따돌림을 경험한 초등학생의 관계 회복 과정에 대한 패러다임 모형이 제시되었다. 초등학생이 경험한 중심 현상은 ‘기존 관계 떠나보내고 새로운 관계를 맞이함’이었으며, 이에 영향을 미친 다양한 조건과 맥락, 작용/상호작용 전략, 결과가 범주로 정리되었다. 초등학생이 따돌림을 경험 후 변화 과정은 ‘고립·위축 반응’, ‘자기 보호 및 대처 ’, ‘새로운 관계 형성 ’, ‘자기성찰과 내적 성장’의 네 단계로 구체화 되었다. 이러한 결과는 초등학생의 또래 따돌림 경험을 극복하고 성장을 이루어가는 과정을 이해하고 지원체계 마련을 위한 기초자료 제공으로 의의가 있다.

This study explored the experiences of peer bullying and the subsequent process of relationship recovery among elementary school students, with a focus on understanding how they rebuild peer relationships and achieve psychological growth. Participants were six fifth-grade female elementary school students who each took part in three in-depth individual interviews. Data were analyzed using the grounded theory approach proposed by Strauss and Corbin (1998). The analysis revealed that support and intervention from family, teachers, and peers, along with the establishment of self-directed relationships and the pursuit of positive experiences in daily life, interacted to shape the formation and recovery of new peer relationships. Through open coding, 69 concepts, 20 subcategories, and 17 categories were identified, leading to the development of a paradigm model describing the relationship recovery process of elementary school students who experienced peer bullying. The central phenomenon was characterized as “letting go of existing relationships and embracing new ones,” with the associated causal conditions, contextual factors, action–interaction strategies, and outcomes systematically categorized. The recovery process following bullying was delineated into four stages: isolation and withdrawal, self-protection and coping, formation of new relationships, and self-reflection and internal growth. These findings provide foundational insights into the developmental characteristics of children’s recovery and growth following peer bullying and offer theoretical and practical implications for designing effective educational and counseling support systems.