전환학습이론 기반 코칭학의 이론적 정립 가능성

Transformative Learning Theory as a Core Framework for Coaching Studies : A Systematic Literature Review

코칭(coaching)은 리더십 개발, 조직학습, 성인교육, 상담·심리 분야에서 폭넓게 활용되며, 독립 학문으로서의 가능 성이 주목받아 왔다. 그러나 국내 코칭학(coaching studies)은 여전히 심리학·교육학·경영학의 개념을 부분적으로 차용하는 수준에 머물러 이론적 기반이 부족하다는 비판이 제기된다. 본 연구는 전환학습이론(transformative learning theory, TLT)이 코칭학의 핵심 이론 축으로 기능할 수 있는지를 검토하기 위해 PRISMA 지침에 따른 체계적 문헌고찰을 실시하고, 2000년 이후 발표된 24편의 논문을 분석하였다. 분석 결과, 비판적 성찰, 관점 재구성, 정체성 변화, 자기조절, 코치–내담자 관계 등 코칭의 주요 기제는 전환학습의 관점전환과 행동 통합 과정과 높은 일치성을 보였다. 질적·양적 연구 모두 코칭이 개인의 의미틀과 정체성에 변화를 촉발하는 전환적 경험임을 지지하였다. 본 연구는 코칭을 단순한 성과 기법이 아닌 성인학습의 전환적 실천으로 재정의할 가능성을 제시하며, 향후 정체성 변화와 관점전환을 포착하는 혼합방법 연구의 필요성을 강조한다.

Widely used in the fields of leadership development, organizational learning, adult education, and counseling, coaching has gained attention as a potentially independent academic field. However, coaching scholarship in Korea remains theoretically underdeveloped, relying on concepts borrowed from psychology, education, and management. This study examines whether Transformative Learning Theory (TLT) can serve as a core theoretical foundation for coaching by conducting a PRISMA-based systematic literature review of 24 peer-reviewed studies published since 2000. The findings indicate a strong alignment between key coaching mechanisms—such as critical reflection, reframing, identity change, self-regulation, the coach–client relationship—and the processes of perspective transformation and behavioral integration proposed by TLT. Both qualitative and quantitative studies emphasize the role of coaching as a transformative experience that reshapes learners’ meanings, structures, and identities. Overall, the study proposes that coaching be considered a form of transformative adult learning, rather than a performance-driven technique, and calls for future mixed-methods research to better capture identity shifts and perspective transformation.