텍스트마이닝을 기반으로 한 환경교육 담론 분석

Environmental Education Discourse Analysis Based on Text Mining

현대 사회는 기후위기, 생태계 파괴, 자원 고갈 등 복합적 환경문제에 직면하고 있으며, 이는 인간 삶과 사회 전반의 근본적 변화를 요구한다. 환경교육은 이러한 상황에서 해당 사회의 실제적 변화에 중요한 역할을 할 수 있으며, 따라서 지속적인 관련 연구가 필요하다. 이러한 관점에서 국내 환경교육 상황을 살펴보면 대부분 환경관련 단편적 체험이나 지식 습득 중심의 접근에 머무르고 있으며 담론 구조를 체계적으로 분석한 연구는 부족한 실정이다. 이에 이 연구는 2010년부터 2025년까지 발표된 환경교육 관련 국내 학술논문 376편을 대상으로 의미연결망 분석과 LDA 토픽모델링을 실시하였다. 분석 결과, ‘환경교육’, ‘생태교육’, ‘지속가능’이 핵심 개념으로 확인되었으며 실행 기반 프로그램, 철학적 접근, 정서·감수성 교육, 정책·교육과정 정착, 초등 단계 실천 효과의 5개 토픽이 도출되었다. 이들은 ‘실천·적용 중심’, ‘가치·철학 중심’, ‘정책·제도 중심’의 3개 클러스터로 분류되었고, 이는 환경교육 담론이 다층적으로 전개되고 있음을 보여준다. 이러한 결과는 환경교육이 자연을 아끼고 보호하는 활동을 넘어 정서-가치-행동-제도의 통합적 전환 학습 체계로 재구성될 필요성을 시사한다.

Modern society faces complex environmental issues such as the climate crisis, ecosystem destruction, and resource depletion, requiring fundamental changes in human lives and society as a whole. Environmental education can play a crucial role in achieving real-world change in these situations, and therefore ongoing research is essential. From this perspective, the current state of environmental education in Korea remains largely focused on fragmented environmental experiences or knowledge acquisition, with a paucity of research systematically analyzing its discourse structure. Therefore, this study conducted semantic network analysis and LDA topic modeling on 376 domestic academic papers on environmental education published between 2010 and 2025. The analysis identified “environmental education,” “ecological education,” and “sustainability” as core concepts, and identified five key themes: implementation-based programs, philosophical approaches, emotional and sensitivity education, policy and curriculum implementation, and implementation effectiveness at the elementary school level. These were categorized into three clusters: “Practice and Application-Oriented,” “Values and Philosophy-Oriented,” and “Policy and System-Oriented,” demonstrating the multi-layered nature of environmental education discourse. These results suggest the need to restructure environmental education beyond activities focused on protecting and preserving nature into an integrated, transformative learning system encompassing emotions, values, behavior, and systems.