독일과 한국의 문화 다양성 교사교육: 혼합 연구를 통한 초등 예비교사 교육과정 비교 분석

Cultural Diversity Teacher Education in Germany and South Korea: A Comparative Study of Primary Pre‑service Teacher Education Curricula Using Mixed Methods

교육 현장은 점차 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들로 구성되고 있다. 초등학교는 이러한 변화를 가장 직접적으로 마주하고 있으므로, 예비교사들이 이러한 교육 환경에 미리 준비될 수 있도록 교사교육과정 전반에 문화 다양성을 통합하는 개선이 필요하다. 이에 본 연구는 문화 다양성과 관련한 한국의 초등 예비교사 교육과정의 현황을 파악하는 동시에 참고할 만한 해외 사례를 통하여 개선 방향을 모색하고자, 독일과 한국 대학의 교사교육과정을 비교 분석하였다. 연구는 혼합 연구를 채택하였고, 독일과 한국 대학 6개의 모듈 편람 및 교과목 개요를 연구 대상으로 활용하였다. 양국의 초등 예비교사 교육과정을 교양, 교육학, 교과교육학, 현장실습의 네 가지 핵심 영역으로 분류하여 각 영역에서 문화 다양성 관련 교과목의 비율을 양적으로 파악하고, 주제 분석을 통해 내용적 중점을 질적으로 탐구하였다. 연구 결과, 독일 대학은 전 영역에서 문화 다양성 요소가 통합된 반면, 한국 대학은 문화다양성 통합 수준이 상대적으로 낮았고 현장실습 영역에서는 관련 내용이 부재했다. 특히, 한국 대학은 교양 영역에서 문화 다양성을 비중 있게 다루고 타문화 및 자문화 이해에 집중하는 양상을 보인 반면, 독일 대학은 문화 다양성과 관련된 교육적 전략 및 실천과 같은 교수·학습 실천에 가장 중점을 두었다. 또한 한국 대학은 문화 다양성을 주로 갈등의 측면에서 다루었으나, 독일 대학은 문화 다양성이 수반하는 도전 과제와 기회 모두를 포함하는 균형적인 관점에서 바라보는 시각 차이가 드러났다. 이러한 결과를 바탕으로 한국의 초등 예비교사 교육과정이 얻을 수 있는 실질적인 시사점을 논의하였다.

The school environment in South Korea is becoming increasingly diverse, with learners from various cultural backgrounds. This change is most evident in primary schools, highlighting the need to embed cultural diversity throughout teacher education curricula to prepare pre-service teachers for such contexts. Accordingly, this study compares and analyzes teacher education curricula in Germany and South Korea to examine the current status of cultural diversity–related pre-service primary teacher education in South Korea and to explore directions for improvement by drawing on relevant international examples. A mixed-methods design was employed to analyze module catalogs and course descriptions from six universities in both countries. The primary pre-service teacher education curricula were categorized into four core areas—liberal education, educational studies, subject didactics, and practicum—and the proportion of courses addressing cultural diversity in each area was quantified. In addition, thematic analysis was conducted to qualitatively explore substantive emphases. The results reveal that German universities integrated cultural diversity elements across all four areas, whereas South Korean universities showed a lower level of integration and lacked relevant content in the practicum area. Specifically, South Korean universities tended to address cultural diversity mainly within liberal education, emphasizing understanding other cultures as well as one’s own. In contrast, German universities placed stronger emphasis on pedagogical and classroom practices. Moreover, while South Korean universities often approached cultural diversity primarily as a source of conflict, German universities adopted a more balanced perspective that recognized both the challenges and opportunities it presents. Based on these findings, the study offers practical implications for enhancing pre-service primary teacher education curricula in South Korea.