만 5세 반 놀이 사례 ‘반대로-비틀어 읽기’를 통한 유아들의 교육과정-되기 이해하기

Exploring Young Children’s Curriculum-Becoming through the “Reading-Against-and-Twisting” of Play in a Five-Year-Old Classroom

본 연구는 놀이의 복잡하고 얽힌 리좀적 되기의 과정에서 유아들의 교육과정 수행성이 복잡하게 얽히며 교육과정-되기가 어떻게 일어나는지를 이해하고자 하였다. 이러한 목적을 위해 만5세반 유아들의 파이프와의 만남을 통해 리좀적으로 펼쳐진 놀이 사례를 Sellers(2013/2018)가 제안한 ‘반대로-비틀어 읽기’의 방법으로 느리게 읽기를 시도하였다. 만5세반 놀이를 ‘반대로-비틀어 읽은’ 결과는 다음과 같다. 첫째, 놀이는 특정 주제로 수렴되거나 단계적으로 심화되는 과정이 아니라, 물질~공간~유아의 얽힘 속에서 끊어지고 이어지기를 반복하며 리좀적으로 생성되는 과정임을 확인할 수 있었다. 이러한 놀이의 생성 과정에서 교육과정은 미리 정해진 목표를 수행하는 것이 아니라, 유아들이 세계와 관계 맺으며 살아내는 방식으로 수행되고 있었다. 둘째, 비닐장갑 ‘투명이’의 장례식-놀이 (재)창조 과정은 유아들이 서로 다른 경험과 감정을 지닌 타자와 함께 관계 맺으며 교육과정을 살아내는 ‘함께-되기(becoming-with)’의 과정임을 알 수 있었다. 이러한 결과는 유아·놀이중심 교육과정에서 유아의 배움과 존재는 ‘삶으로서의 교육과정’ 되기에 있음을 이해할 필요성을 시사한다. 나아가 교사는 유아들이 세계에서 관계 맺는 만남과 운동을 격려하며 함께 거주하고 되어가는 감응적 동행자로 자리해야 함을 보여준다.

This study aimed to explore how young children’s curriculum-becoming unfolds through the rhizomatic process of play and to understand the performativity of curriculum as becoming. Using Sellers’ (2018) “reading-against-and-twisting” method, the researcher slowly analyzed the pipe play of five-year-old children at a public childcare center. The findings are as follows. First, the play that began from a chance encounter with pipes evolved rhizomatically through dynamic entanglements among space, rules, materials, and the children’s bodies. Second, interactions between children and materials generated new relations and meanings. In particular, the emergence of “Transy,” a glove character, and the (re)creation of the funeral play demonstrated the process of becoming-with, through which children live and learn together with others. Third, the becoming of play was not predetermined by the teacher’s plan or intention but emerged unpredictably through the complex entanglement of materials, experiences, and space. These findings suggest that in a play-based curriculum, children’s learning and being should be understood as curriculum-as-life, emphasizing the teacher’s role as a responsive companion who opens spaces for emergent meaning-making.