유아교사의 교사정체성 탐색에 대한 예술기반연구

An Arts-Based Research on Exploring the Identity of an Early Childhood Teacher

본 연구는 한 유아교사가 예술기반연구를 통해 자신의 정체성을 탐색해가는 과정을 담고 있다. 기존의 지식과 기술 중심의 기능주의적 관점에서의 교사 전문성 담론을 넘어 교사의 삶 전체를 존재론적으로 바라보는 교사정체성의 필요성을 제안하고자 한다. 이에 본 연구는 예술기반연구를 통해 유아교사의 정체성을 보다 깊이 탐색하고자 하였다. 연구자는 유아교육과 박사과정에 재학 중이며, 평소 관심 있던 교사정체성을 탐색하기 위해 자기참여 연구 방식으로 본 연구에 참여하였다. 2024년 9월부터 12월까지 가족, 교사, 연구자와의 면담 자료와 3편의 시 창작과 오브제 제작의 예술 활동 자료를 수집하고, 면담자료와 예술적 수행간 얽힘에 대한 사유에 기초하여 교사 정체성의 의미를 질적 분석하였다. 그 결과 교사정체성 형성과정은 첫째, ‘타자들과의 대화를 통한 교사정체성 해체하기’, 둘째, ‘정체성이라는 의자에 앉아 나와 대화하기’, 셋째, ‘유랑하고 배치되며 변주하는 정체성’으로 나타났다. 이를 통해, 교사정체성은 ‘정의할 수 없는 움직이는 입체물’이라는 사유에 다다랐으며, 이는 정체성의 역동성을 실시간으로 체험하고 성찰할 수 있는 예술적 실천을 통해 가능하였음을 논하였다. 본 연구는 예술기반연구가 교사정체성 성찰에 대한 새로운 사유의 틀을 마련할 수 있음을 확인하며, 향후 유아교육 연구에 예술적 방법론의 적용 가능성을 시사한다.

This study explores the process through which a preschool teacher investigates her professional identity using an arts-based research approach. Moving beyond the traditional functionalist discourse on teacher professionalism, which emphasizes knowledge and skills, this study emphasizes the need to understand teacher identity from an existential perspective, encompassing the teacher’s entire lived experience. The researcher, a doctoral student in Early Childhood Education, participated in the study as a self-involved participant to examine her own teacher identity. Between September and December 2024, data were collected through interviews with family members, colleagues, and the researcher herself, as well as through three creative poems and artistic objects produced during the research process. The collected materials and reflections on the interplay between interviews and artistic practices were analyzed qualitatively to interpret the meaning of teacher identity. The results revealed three processes in the formation of teacher identity: (1) deconstructing teacher identity through dialogues with significant others, (2) exploring one’s own teacher identity through the metaphorical act of sitting in the “chair of identity,” and (3) understanding identity as a nomadic, shifting, and reconfigurable entity. These findings suggest that teacher identity is a dynamic, multifaceted construct that can be experienced and reflected upon in real time through artistic practices. This study demonstrates that arts-based research provides a novel framework for reflecting on teacher identity and highlights its potential applicability in early childhood education research.