다문화 청소년의 부모 방임과 사이버 비행의 관계: 외로움의 매개 역할과 교사 지지의 조건부 효과

Parental Neglect and Cyber Delinquency among Multicultural Adolescents: The Mediating Role of Loneliness and the Conditional Effect of Teacher Support

이 연구는 다문화 청소년 패널조사 2기(MAPS 2기) 5차년도 자료를 활용하여 부모의 방임이 외로움을 매개로 사이버 비행에 미치는 영향을 검증하고, 교사의 지지가 외로움과 사이버 비행 간의 관계를 조절함으로써 간접효과의 크기가 달라지는 조절된 매개효과를 규명하고자 하였다. 분석대상은 2023년 기준 중학교 2학년에 재학 중인 다문화 청소년 1,842명이며, SPSS 29.0과 PROCESS macro 4.2를 활용하여 매개모형(Model 4)과 조절된 매개모형(Model 14)을 분석하였다. 분석 결과, 부모의 방임은 외로움을 유의하게 증가시키는 것으로 나타났고, 외로움은 사이버 비행을 유의하게 증가시키는 정서적 요인으로 확인되었다. 또한 부모의 방임은 외로움을 경유하는 간접효과가 유의하였으며, 외로움을 통제한 이후에도 사이버 비행에 대한 직접효과가 유지되는 것으로 나타나 외로움이 부모의 방임과 사이버 비행 간의 관계에서 유의한 매개효과를 가지는 것으로 확인되었다. 조절효과 분석에서는 교사 지지의 직접효과는 유의하지 않았으나, 외로움과 교사 지지의 상호작용항이 유의하게 나타나 교사의 지지가 외로움이 사이버 비행으로 전이되는 경로를 완충하는 역할을 수행함이 확인되었다. 조건부 간접효과는 교사 지지가 낮을 때 가장 크게 나타났고 평균 수준에서는 감소하였으며, 높은 수준에서는 유의하지 않았다. 조절된 매개효과 지수 역시 유의하여 부모의 방임이 외로움을 매개로 사이버 비행에 미치는 간접효과가 교사 지지 수준에 따라 체계적으로 변화함이 확인되었다. 이 연구는 다문화 청소년의 사이버 비행을 가정 기반 위험요인(부모 방임), 정서적 메커니즘(외로움), 학교 기반 보호요인(교사 지지)의 상호작용 맥락에서 설명하였다는 점에서 의의가 있으며, 분석 결과를 토대로 가정–학교 맥락을 통합한 예방적 개입 전략을 도출하였다.

This study examined whether parental neglect affects cyber delinquency among multicultural adolescents through loneliness and whether teacher support buffers the association between loneliness and cyber delinquency, thereby yielding a moderated mediation effect. Using the fifth-wave data from the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS 2), the analytic sample consisted of 1,842 multicultural adolescents enrolled in the second year of middle school in 2023. Mediation (PROCESS Model 4) and moderated mediation (PROCESS Model 14) analyses were conducted with SPSS 29.0 and PROCESS macro 4.2. The results indicated that parental neglect significantly increased loneliness, and loneliness, in turn, significantly predicted higher levels of cyber delinquency. The indirect effect of parental neglect on cyber delinquency via loneliness was significant, and parental neglect continued to exert a significant direct effect on cyber delinquency after controlling for loneliness, indicating that loneliness serves as a significant mediating mechanism in this association. Teacher support did not show a significant main effect on cyber delinquency; however, the interaction between loneliness and teacher support was significant, suggesting that teacher support attenuates the effect of loneliness on cyber delinquency. Conditional indirect effects were strongest when teacher support was low, weakened at average levels, and became non-significant when teacher support was high. The index of moderated mediation was significant, confirming that the indirect effect of parental neglect on cyber delinquency through loneliness systematically varies by the level of teacher support. These findings highlight the importance of an integrated framework that simultaneously incorporates family-based risk factors (parental neglect), emotional mechanisms (loneliness), and school-based protective resources (teacher support) in explaining cyber delinquency among multicultural adolescents. The study provides empirical support for family–school linkage interventions aimed at reducing cyber delinquency by alleviating loneliness and strengthening teacher support as a conditional protective factor.