언어윤리 교육의 필요성과 내용 범주

The necessity and Content Categories of Language Ethics Education

목적: 이 연구는 언어윤리 교육의 필요성과 내용 범주를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 방법: 현상과 문헌을 분석하고 논리적 판단 연구를 수행한다. 결과: 언어의 본질에 부합하고 사회적 요구에도 부응하면서 동시에 존재론적으로 품격 있는 언어사용자를 기르려면 언어윤리 교육을 해야 한다. 언어윤리 교육의 내용 범주는 소통 상대방, 언어 자체 그리고 언어활동의 주체를 중심으로 설정할 수 있다. 관계 윤리는 상대를 인정하고 존중하는 바탕 위에서 공감하고 배려하는 언어로 실현된다. 의미 윤리는 언어 내용이 사실에 부합하고 공정한 것인지를 문제 삼는다. 성찰 윤리는 자신의 언어생활에 대한 반성과 자기 이해 및 다짐 등을 통해 구현된다. 결론: 언어윤리가 국어교육에서 실천되기 위해서는 교육과정의 내용체계로 자리 잡아야 하는데, 현재의 ‘가치·태도’ 범주와 연계하여 구체화될 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to inquire into the necessity and content catogories of language ethics education. Methods: I analyze phenomena and literature and conduct logical judgment studies. Results: Modern society requires individuals to be ethical subjects. Learner-centered Korean language education have promoted the cultivation of skillful-but-indecent language learners. Therefore, language ethics education should be focused on in order to cultivate ontologically dignified language users. The three factors related to language activity are the communication partner, the language itself, and the subject of the language activity. Content categories of language ethics education can be set around these three factors. ‘Relationship ethics’ is realized in a language of empathy and consideration on the basis of recognizing and respecting partners. ‘Meaning ethics’ is questioned whether what is dealt with in language is consistent with fact and fairness. ‘Reflection ethics’ is realized through reflection on his own language life and self-understanding and determining based on it. Conclusion: In order for such language ethics to be practiced, it must be established in the content frame of Korean language subject curriculum.