목적: 이 연구는 경계선 지능 학습자들의 언어적 특성을 이해하고 이에 맞는 문해력 학습 지원의 과정과 기초 문해력 지도 방법을 탐색하고자 하였다. 방법: 문헌 연구를 통해 경계선 지능 학습자의 언어적 특성을 추출하고, 경계선 지능 학습자에게 적절한 중재 방안에 대한 선행 연구와 기초 문해력 교육에 대한 선행 연구 분석을 통해 영역별로 효과적인 기초 문해력 지도 방법을 제안하였다. 결과: 경계선 지능 학습자의 문해력 신장을 체계적으로 지원하기 위해 1차 선별, 정밀 진단, 필요한 학습 지원 판단, 문해력 학습 지원의 과정을 거칠 수 있다. 경계선 지능 학습자들이 듣기·말하기, 어휘력, 읽기, 쓰기 측면에서 보이는 특성을 고려하여 음운인식 및 어휘력, 읽기, 쓰기 영역별로 적절한 문해력 지도 방법을 제안하였다. 결론: 경계선 지능 학습자에 대한 이해와 기초 문해력 교육 방법을 융합적으로 적용하여 경계선 지능 학습자를 위한 문해력 지원 방안을 체계화해야 한다.
Purpose: This study aimed to understand the linguistic characteristics of learners with borderline intelligence and to explore appropriate literacy support processes and basic literacy instruction methods. Methods: Through a literature review, the linguistic characteristics of learners with borderline intelligence were identified. Based on an analysis of prior research on appropriate interventions for learners with borderline intelligence and prior research on basic literacy education, effective basic literacy instruction methods were proposed for each domain. Results: Systematic support for the literacy development of learners with borderline intelligence can be achieved through a process of initial screening, detailed diagnosis, assessment of necessary learning support, and literacy support. Considering the characteristics of learners with borderline intelligence in terms of listening/speaking, reading, writing, and vocabulary, appropriate literacy instruction methods were proposed for each domain, phonological awareness and vocabulary, reading, and writing. Conclusion: Systematic literacy support methods for learners with borderline intelligence should be developed by integrating an understanding of learners with borderline intelligence and basic literacy instruction methods.
1. 들어가는 말
2. 경계선 지능 학습자의 특성
3. 경계선 지능 학습자의 문해 지도 원리
4. 경계선 지능 학습자의 문해 지도 방법
5. 결언
참고문헌
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