초등학생 주장하는 글쓰기 과정에서 생성형 AI 프롬프트 활용 유형화 및 도움 요청 순서에 대한 양상 연구

A study on the typology of generative AI prompts and the order in which help is requested in elementary school students’ argumentative writing processes

목적: 이 연구는 주장하는 글쓰기 과정에서 초등학생들이 생성형 AI에게 요청하는 프롬프트의 내용이 어떠한 유형으로 나타나는지, 주장하는 글쓰기 과정에서 생성형 AI에게 도움을 요청하는 순서와 양상이 어떠한지를 밝히는 것을 목적으로 한다. 방법: J 교육대학교 영재교육원 ‘창의적 표현과 글쓰기(심화 과정)’에 참여 중인 학생 15명을 대상으로, 다중 사례 연구를 통해 프롬프트 활용 유형과 도움 요청 순서 패턴을 분석하였다. 결과: 초등학생(5-6학년)이 생성형 AI(뤼튼)를 활용하여 주장하는 글을 쓸 때, 나타나는 프롬프트 활용 유형화와 시퀀스 패턴 분석 결과, 총 6개 범주 중 전략(STR)과 근거(EVD) 범주가 중심적 역할을 담당하는 것으로 나타났다. 결론: 초등학생(5~6학년)을 대상으로 생성형 AI 활용 주장하는 글쓰기를 지도할 때는 사고의 메타인지화, 논증 구조의 명료화, 표현 전략의 다양화를 촉진하는 조력 도구로 AI를 활용할 수 있다. 다만, 쓰기 과정에서 학생의 비판적 사고가 약화될 가능성을 고려하여 이에 대한 교수·학습적 지도가 병행될 필요가 있다.

Purpose: This study aims to reveal the types of prompts that elementary school students ask generative AI for during the argumentative writing process, and the order and patterns of requesting assistance from generative AI during the argumentative writing process. Methods: We analyzed the types of prompt use and help-seeking patterns through a multiple case study targeting 15 students participating in the ‘Creative Expression and Writing (Advanced Course)’ program at the J Education University Gifted Education Center. Results: When elementary school students (grades 5-6) used generative AI (Wrtn) to write argumentative essays, the analysis of prompt types and sequence patterns revealed that among the six categories, the strategy (STR) and evidence (EVD) categories played a central role. Conclusion: When teaching elementary school students (grades 5-6) how to write arguments using generative AI, AI can be used as a support tool to promote metacognitive thinking, clarify argument structure, and diversify expression strategies. However, due to the potential weakening of students’ critical thinking skills during the writing process, teaching and learning guidance should be provided in parallel.