문법 교육 내용으로서 언어 정체성 개념 도입을 위한 시론

Introducing Language Identity as Content for Grammar Education

목적: 본 연구는 언어 정체성을 문법 교육의 내용으로서 포섭할 수 있는 이론적 기반을 마련하고자 한다. 방법: 언어 정체성의 개념과 언어 교육 분야에서 이를 수용해 온 양상을 살펴보고, 기존 언어 정체성 연구의 성과와 한계를 확인한다. 결과: 언어 정체성은 거시적, 사회적 언어 공동체 및 미시적, 일상적 언어 실천 공동체를 바탕으로 구성되는 동시에 실천적으로 협상되는 언어 사용자로서의 인식, 감정으로 정의할 수 있으며, 기존 연구의 경향은 다음과 같다. 첫째, 거시적 언어 공동체에의 주목, 둘째, 정적, 공시적 정체성 포착, 셋째, 단일 범주에 기반한 언어 정체성 기술, 넷째, 언어 실천보다는 언어 범주에의 주목이다. 이에 대해 다음과 같은 보완이 요구된다. 첫째, 미시적 실천에 기반한 언어 실천 공동체에 대한 주목, 둘째, 유동적이고 다양한 것으로서의 언어 정체성 개념화, 셋째, 교차성에 기반한 언어 정체성 기술, 넷째, 구체적 언어 실천에 대한 주목이다. 결론: 언어 정체성을 교육 내용으로 정치하게 다루기 위해서는 다양한 언어 실천 공동체의 발견과 기술이 요구된다.

Purpose: This study aims to establish a theoretical foundation for incorporating the concept of language identity into the content of grammar education. Methods: The study examines the concept of language identity and the ways it has been adopted in the field of language education. It also identifies the achievements and limitations of research on language identity. Results: The concept of language identity can be defined as the recognition and emotional experience of oneself as a language user, constituted on the basis of both macro-level, social language communities and micro-level, everyday language practices, while simultaneously being practically negotiable. The current trends in language identity research are as follows: First, a focus on macro-level speech communities. Second, a static and synchronic view of identity. Third, descriptions of language identity based on single social categories. Fourth, a focus on linguistic categories rather than linguistic practices. When dealing with language identity as educational content, the following complements are suggested: First, a focus on communities of practice organized by micro-level practices. Second, conceptualizing language identity as fluid and diverse. Third, describing language identity based on intersectionality. Fourth, paying attention to concrete linguistic practices. Conclusion: To properly address language identity as educational content, it is necessary to discover and describe diverse linguistic communities of practice.