키르기스스탄 거주 고려인 4세대의 한국어 학습 맥락과 언어·사회문화적 실천 양상 연구 - 학습자 경험에 대한 내러티브 탐구와 교육적 시사점을 중심으로

Korean Language Learning Contexts and Patterns of Sociocultural Language Use Practices among Fourth-Generation Koryoin in Kyrgyzstan －A Narrative Inquiry into Learners’ Experiences and Educational Implications－

목적: 본 연구는 다문화·다언어 상황의 키르기스스탄 거주 고려인 4세대 학습자를 대상으로, 한국어 학습이 이들의 삶 속에서 어떠한 언어·사회문화적 실천으로 나타나는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 방법: 내러티브 탐구 방법을 적용하여 4명의 참여자에게 서면 응답과 반구조화 면담을 실시하고, 시간성·사회성·장소성의 3차원 틀로 분석하였다. 결과: 참여자들은 러시아어 사용 환경에서 언어 단절로 인한 정체성 혼란을 경험했으나, 한국어 학습 이후 가족·공동체·학교 등 사회적 관계 속에서 한국어를 사용하며 자신을 새롭게 인식하였다. 이는 자기 효능감과 자존감 회복, 계승어이자 의미 있는 언어 자원으로 한국어 재인식으로 이어졌다. 결론: 이러한 결과는 한국어 학습이 언어 능력 향상을 넘어 자기 이해와 관계의 재형성, 공동체 참여로 확장되는 언어·사회문화적 실천의 과정임을 보여주며, 이중적 학습 맥락에 있는 재외동포 학습자 대상의 한국어교육이 정체성 재구성과 상호문화적 성장을 통합적으로 지향할 필요가 있음을 시사한다.

Purpose: This study explores how Korean language learning is realized as a sociocultural practice of language use in the lives of fourth-generation Koryoin in Kyrgyzstan, based on learners’ experiences and the educational implications within multicultural and multilingual contexts. Methods: The study adopted a narrative inquiry approach, examining four learners through semi-structured interviews and written responses, and analyzing the data using a three-dimensional framework of temporality, sociality, and place. Results: The participants, who had experienced identity confusion due to linguistic disconnection in a Russian-dominant environment, came to reconstruct their identities through Korean language learning within diverse social relationships such as family, community, and school. Learning Korean enhanced their self-efficacy and self-esteem, and transformed their perception of Korean as a heritage language. Conclusion: These findings demonstrate that Korean language learning is a sociocultural practice extending beyond linguistic proficiency to include self-understanding, relational reconstruction, and community participation. They further suggest that Korean language education for overseas Koreans should integratively foster learners’ identity formation and intercultural growth.