미래 학교 공간 구축을 위한 사용자 관점의 학교 공간 구성 요소 개발 연구

A Study Regarding the Development of User-Centered School Space Components for Future School Environments

연구목적: 본 연구는 단위 학교가 미래형 교육환경을 구축하는 과정에서 건축 중심의 공간 설계 관점을 보완하고 교사와 학생의 요구를 반영한 사용자 관점의 학교 공간 구성 요소를 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 고등학교의 교육목표 체계와 학교 공간 구성 간의 연계성을 분석하고, 교수⋅학습 활동의 목적에 따른 공간 유형과 핵심 구성 요소를 제안하였다. 연구방법: 연구는 설계⋅개발 연구(Design & Development Research) 방법론을 적용하였다. 먼저 선행연구와 전국 15개 고등학교의 교육목표 체계를 분석하여 비전–교육목표–인재상–핵심전략–실천과제로 이어지는 위계적 구조를 도출하였다. 다음으로 선행연구와 문헌 분석을 통해 공간 구성 초안을 개발하고, 교사⋅학생을 대상으로 한 설문조사 및 초점집단 인터뷰(FGI)를 통해 내⋅외적 타당도를 검증하였다. 연구결과: 첫째, 교육목표 체계는 ‘비전–인재상–교육목표–핵심전략’을 상위 구조로 하고, ‘핵심전략–세부과제–교수학습방법–공간’으로 연결되는 공간구축의 방향성을 제시하였다. 둘째, 학교 공간은 일반강의형, 실험⋅실습형, 정보탐색형, 체험⋅실기형, 통합학습공간, 학생복지공간, 행정지원공간의 7가지 유형으로 구분되었으며, 각 유형별로 교수⋅학습 활동, 연계 교과, 공간 구성 요소를 반영한 구체적인 프레임워크가 제시되었다. 결론: 본 연구는 사용자 요구를 반영한 학교 공간 구축의 실천적 기초자료를 제공하며, 단위 학교의 미래형 공간 설계 및 교원 전문성 개발의 근거로 활용될 수 있다.

Purpose: This study aimed to develop user-centered school space components that reflect the needs of teachers and students in the process of developing future-oriented learning environments at the school level. The study analyzed the alignment between school education goal systems and spatial configurations, and proposes space types and key design elements based on instructional purposes. Methods: A Design and Development Research (DDR) methodology was employed. First, the education goal systems of 15 high schools were analyzed, resulting in a hierarchical framework consisting of vision, educational goals, learner profile, core strategies, and action plans. Based on a review of prior studies, an initial draft of spatial guidelines was developed. Surveys and focus group interviews (FGI) involving teachers, students, and administrators were conducted to validate the guidelines both internally and externally. Results: The findings indicate that a coherent hierarchical structure of educational goals provides a clear direction for school space design. School spaces were categorized into seven types—general instruction, experiment/practice, information exploration, experiential/practical arts, integrated learning, student welfare, and administrative support spaces. For each type, instructional activities, related subjects, and essential spatial components were specified. Conclusion: This study provides practical foundational resources for designing school spaces that reflect user needs. The proposed guidelines can be used as strategic tools for future-oriented school space transformation and for enhancing teachers’ professional competencies in space utilization and instructional redesign.