근거이론을 통한 유학생의 사투리 경험: 장벽과 연결

International Students' Dialect Experiences through Grounded Theory: Barriers and Connections

본 연구는 근거이론 방법론을 적용하여 한국 대학에 재학 중인 외국인 유학생 12명과 한국인 학생 3명, 총 15명의 심층 인터뷰 데이터를 분석하였다. 이 방법론은 사전 가설 없이 데이터에서 개념과 범주를 도출하며, 지속적 비교를 통해 이론을 생성한다. 분석은 개방 코딩, 축 코딩, 선택 코딩의 세 단계를 거쳐 진행되었다. 개방 코딩에서는 인터뷰 전사본을 세부적으로 분해하여 사투리 경험과 관련된 초기 개념을 추출한 후, 이를 유사한 속성으로 하위 범주화하였다. 축 코딩에서는 “사투리 경험의 이중성”을 중심 현상으로 설정하고, 원인적 조건, 맥락적 조건, 중재적 조건, 행동/상호작용, 결과로 연결하여 사투리 접촉의 동적 상호작용을 탐구하였다. 선택 코딩에서는 범주를 통합하여 “사투리 경험의 이중성: 장벽과 연결의 상호작용”이라는 핵심 이론을 도출하였으며, 사투리 경험을 “사투리 연결 주도형”, “사투리 이해 중립형”, “사투리 장벽 지속형”으로 유형화하였다. 이 접근법은 사투리 경험의 복잡성과 적응 과정의 사회적·문화적 역학을 데이터 기반으로 규명하며, 사투리 교육의 필요성과 방향성을 체계적으로 제시하였다. 연구 결과, 사투리 경험이 의사소통 장벽과 문화적 연결의 이중적 역할을 동시에 수행함을 확인하였다. 이를 통해 사투리 교육은 언어적 적응뿐 아니라 문화적 통합을 지원해야 함을 제안한다.

This study applied the grounded theory methodology to analyze in-depth interview data from a total of 15 participants, including 12 international students and 3 Korean students enrolled in Korean universities. This methodology derives concepts and categories from the data without preconceived hypotheses, generating theory through constant comparison. The analysis proceeded through three stages: open coding, axial coding, and selective coding. In open coding, interview transcripts were broken down in detail to extract initial concepts related to dialect experiences, which were then subcategorized based on similar properties. In axial coding, “the duality of dialect experiences” was established as the central phenomenon, and its dynamic interactions were explored by linking it to causal conditions, contextual conditions, intervening conditions, actions/interactions, and consequences. In selective coding, categories were integrated to derive the core theory of “the duality of dialect experiences: the interaction of barriers and connections,” and dialect experiences were typified into “dialect connection-driven,” “dialect understanding-neutral,” and “dialect barrier-persistent” types. This approach elucidated the complexity of dialect experiences and the social and cultural dynamics of the adaptation process in a data-driven manner, systematically highlighting the necessity and directionality of dialect education. The findings confirmed that dialect experiences simultaneously serve a dual role as both communication barriers and cultural connectors. Accordingly, it is suggested that dialect education should support not only linguistic adaptation but also cultural integration.