문맥 단서 활용 중재가 읽기이해 부진 아동의 어휘 학습에 미치는 영향

Effects of Context Clue–Based Intervention on Vocabulary Learning in Children With Reading Comprehension Difficulties

연구목적: 본 연구는 읽기이해 부진 아동을 대상으로 문맥 단서 활용 중재가 어휘 학습에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 초등학교 4–5학년에 재학 중인 읽기이해 부진 아동 3명을 연구 대상으로 선정하였으며, 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였다. 중재는 설명, 유의어·동의어, 대조 전략으로 구성된 문맥 단서 활용 중재로 총 11회기에 걸쳐 실시되었다. 중재 과정에서 각 회기 형성평가와 기초선–중재–유지 단계별 어휘 학습을 실시하였으며, 진전평가의 점수 변화를 통해 어휘 의미 추론 능력의 향상을 분석하였다. 연구결과: 세 명의 아동 모두 기초선 단계에 비해 중재 단계에서 어휘 의미 유추 점수가 상승하였으며, 유지 단계에서도 향상된 수행이 지속되어 중재 효과의 유지가 확인되었다. 결론: 문맥 내 단서를 활용하여 낯선 어휘의 의미를 추론하도록 하는 중재가 읽기이해 부진 아동의 어휘 학습과 전략적 추론 능력 향상에 효과적임을 시사한다.

Purpose: This study examined the effects of a context-clue–based intervention on vocabulary learning in children with reading comprehension difficulties. Method: Three elementary school students in Grades 4–5 with reading comprehension difficulties participated. A multiple-probe design across participants was employed. The intervention consisted of 11 sessions of context-clue instruction incorporating three strategies: explanation, synonym/near-synonym, and contrast. During the intervention, session-by-session formative assessments were administered, and vocabulary learning was measured across baseline, intervention, and maintenance phases. Changes in progress scores were used to analyze improvement in the ability to infer word meanings. Results: All three participants showed increased scores in vocabulary meaning inference during the intervention phase compared with baseline, and the improved performance was maintained during the maintenance phase, indicating sustained intervention effects. Conclusion: The findings suggest that intervention using contextual clues to infer the meanings of unfamiliar words is effective in improving vocabulary learning and strategic inference abilities in children with reading comprehension difficulties.