교양교육에서의 디지털 사회혁신 교과 설계와 적용 - <디지털 사회혁신> 도전기반학습(CBL) 사례

Design and Implementation of a Digital Social Innovation Curriculum in Liberal Arts Education : A Challenge Based Learning (CBL) Case from the ‘Digital Social Innovation’ Course

인공 지능의 영향력이 심화되는 오늘날 환경에서 복잡하고 난해한 공동 문제해결을 위해 새로운협업을 강조하는 디지털 사회혁신에 대한 이해와 실천 역량이 요구된다. 본 연구는 디지털 사회혁신교육의 실천으로써 CBL(Challenge Based Learning)과 MUSIC 동기 모형을 접목한 교양 교과목을 설계하고이를 적용함으로써 교양교육으로서의 디지털 사회혁신 교육의 함의와 가능성을 탐색하였다. 이를 위해본 연구는 디지털 사회혁신 교육과정 설계 준칙으로 1)장소 기반 탐색, 2)관심 기반 비판적 성찰, 3)주체적변혁과 성공 경험, 4)비판적 디지털 리터러시 역량의 4가지 준칙을 제시하였다. 또한 이를 수도권A 대학교 <디지털 사회혁신> 교양 교과목에 적용하고 이에 대한 학습자 경험을 분석하였다. 분석결과 <디지털 사회혁신> 교과 설계 및 운영을 통해 학습자의 변화촉진자(Changemaker)로서의 자기인식과 디지털 주체성의 형성을 확인하고, 협력적 학습과 관계적 성장 측면에서 교육적 함의를 도출하였다. 또한 이를 바탕으로 본 연구는 급변하는 디지털 환경 속에서 지속적인 디지털 사회혁신 역량의숙련을 위한 CBL과 같은 도전적 학습 기회의 충분한 시도와 확장의 필요성을 제언하였다.

As the influence of artificial intelligence continues to deepen, understanding and implementing digital social innovation grounded in novel forms of collaboration are essential for collectively addressing complex and challenging societal issues. This study designed and applied a liberal arts education course that integrated Challenge Based Learning (CBL) with the MUSIC motivational model as a practical approach to digital social innovation education. Through this application, the research explored the implications and potential of digital social innovation education within a liberal arts curriculum. This study proposed four design principles for digital social innovation educational programs: 1) place-based exploration, 2) interest-based critical reflection, 3) agentic transformation and successful experience, and 4) critical digital literacy. These principles were applied to a liberal arts education course, Digital Social Innovation, at University A in the Seoul metropolitan area, and the experiences of students enrolled in the course were subsequently analyzed qualitatively. The analysis revealed that the design and implementation of the Digital Social Innovation course facilitated students' self-identification as changemakers and fostered their digital agency. Furthermore, educational implications were derived concerning collaborative learning and relational growth. Based on these findings, this study proposed the necessity of more broadly exploring and expanding challenging learning opportunities, such as CBL, to continuously enhance digital social innovation competencies within a rapidly evolving digital environment.