유아·놀이중심 교육과정 실천을 위한 유아교사 학습공동체와 컨설팅 참여 경험 탐색

Exploring Early Childhood Teachers’ Experiences in Learning Communities and Consulting to Implement Child-Centered and Play-Based Curriculum

본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정에서 강조하고 있는 유아·놀이중심 교육과정 실천을 위하여 유아교사들에게 원외 학습 공동체와 컨설팅을 통합적으로 지원하고, 참여한 교사들의 실천적 경험을 탐색하는 데 있다. 본 연구를 위하여 A시 8개의 어린이집에서 학습공동체와 컨설팅에 참여를 희망하는 8명 유아교사가 참여하였다. 연구자는 참여교사와 개별 1차 컨설팅, 7회의 학습공동체, 개별 2차 컨설팅을 운영하였다. 컨설팅 전사, 현장 참여 관찰 기록, 학습 공동체 전사, 교사 저널과 연구자의 현장 노트를 분석하여 자료를 수집하고 범주화하였다. 수집된 자료를 바탕으로 유아 교사들의 참여 경험을 질적 사례 연구로 분석하였다. 연구 결과, ‘혼란과 어려움의 단계: 놀이 중심 교육 실행에서의 장애물과 내적 갈등’, ‘시도와 개입의 단계: 컨설팅과 학습 공동체를 통한 인식의 변화 및 실천적 시도’, ‘변화와 성장의 단계: 공동 구성적 교육과정 실현을 통해 발현된 전문성’이 도출되었다. 본 연구는 교사와 유아가 함께 만들어가는 발현적 교육과정을 실현하기 위한 지원으로서 교사를 위한 컨설팅과 학습 공동체의 통합적 경험을 구체화할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to provide integrated support through external learning communities and consulting to early childhood teachers for the implementation of the child-centered and play-based curriculum emphasized in the 2019 Revised Nuri Curriculum, and to explore the practical experiences of the participating teachers. This study employed a qualitative case study approach to examine the experiences of the participants. Eight early childhood teachers from eight childcare centers in City A, who volunteered for the learning community and consulting sessions, participated in the study. The researcher conducted the first individual consultation, seven professional learning community, and the second individual consultation with the participating teachers. Data were collected and categorized by analyzing transcripts of consulting interviews, field observation records, recordings of learning community sessions, teacher journals, and the researcher’s field notes. The findings derived three final categories: ‘The stage of confusion and difficulty: Obstacles and internal conflicts in implementing play-based education,’ ‘The stage of trial and intervention: Shifts in perception and practical attempts through consulting and learning communities,’ and ‘The stage of change and growth: Professionalism manifested through the realization of a co-constructed curriculum.’ This study suggests the necessity of concretizing the integrated experience of consulting and learning communities as a support system for teachers. Such support serves as a vital strategy for realizing an emergent curriculum co-constructed by both teachers and children in early childhood education settings.