게이미피케이션 기반 수업이예비유아교사의 실천지능과 교사효능감에 미치는 영향

The Effects of Gamification-Based Instruction on Pre-Service Early Childhood Teachers’ Practical Intelligence and Teacher Efficacy

본 연구는 예비유아교사를 대상으로 게이미피케이션 기반 수업을 적용하고, 실천지능과 교사효능감의 사전·사후 점수 변화를 분석함으로써 게이미피케이션 교수 전략의 교육적 효과와 활용 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 경기도 소재 A전문대학교 유아교육과 재학생을 대상으로 ‘유아언어교육’ 교과목을 운영하는 과정에서 게이미피케이션 기반 수업을 적용하였다. 실천지능과 교수효능감에 대한 사전·사후 설문을 통해 예비유아교사들의 점수 변화를 측정하였으며 대응표본 t검정 방식을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 게이미피케이션 기반 수업 경험 이후 예비유아교사들의 실천지능과 교수효능감은 모든 하위 영역에서 통계적으로 유의한 증가 양상이 확인되었다. 특히 실천지능 중에서는 전공지식 및 활용 능력에서 상대적으로 큰 변화가 나타났고, 교수효능감에서는 개인적 교수효능감 영역에서 변화 폭이 두드러졌다. 이는 게이미피케이션 기반 수업 적용이 예비유아교사의 실천지능과 교사효능감 점수 변화와 통계적으로 유의한 관련성을 보였음을 시사한다. 이를 통해 게이미피케이션이 교사교육에서 예비유아교사의 전문성 형성과 관련된 교수 전략으로 활용될 가능성을 시사한다.

This study examined changes in practical intelligence and teacher efficacy among pre-service early childhood teachers following the implementation of gamification-based instruction. The course was applied in an undergraduate early childhood education program at a college in Gyeonggi Province. Pre- and post-survey data were collected and analyzed using paired-samples t-tests. The results indicated statistically significant increases in practical intelligence and teacher efficacy across all subdomains. Notably, domain-specific knowledge and application showed the largest change in practical intelligence, while personal teacher efficacy increased more than general teacher efficacy. These findings suggest that gamification-based instruction is associated with meaningful changes in pre-service teachers’ practical intelligence and teacher efficacy, indicating its potential as an instructional strategy for supporting professional competence in teacher education.