전공 미결정 대학생의 전공탐색 과정과 지원 경험: 자율전공학부 사례에 대한 질적 연구

Major Exploration and Support Experiences of Undeclared Students: A Qualitative Case Study of a Korean Liberal Arts Undeclared Program

본 연구는 자율전공학부에 전공을 결정하지 못한 채 입학한 대학생들의 전공탐색 과정과 지원 경험을 지도교수의 지도 사례를 중심으로 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 전공 미결정 상태는 단순한 정보 부족이 아니라 전공을 학습의 대상으로 인식하지 못한 인식의 부재에서 비롯된 것으로 나타났다. 둘째, 전공탐색의 정체는 학습 경험을 스스로 해석하고 전공과 연결할 수 있는 자기주도적 학습자상태에 도달하지 못한 데에서 발생하였다. 셋째, 외재적 동기에 의한 전공 결정은 선택 이후에도 지속적인 혼란을 초래하여 전공 결정 여부만으로 탐색 성과를 판단하기 어렵다는 점을 시사하였다. 넷째, 전공탐색의 활성화는 새로운 정보 습득보다 기존 경험을 학습의 관점에서 재해석하는 인지적 전환의순간에 나타났으며, 이 과정에서 지도교수의 상담과 지도는 결정적인 교육적 비계로 기능하였다. 본연구는 전공탐색 지원이 정보 제공 중심 접근을 넘어 학습자 정체성 형성을 지원하는 경험 설계 중심체계로 전환될 필요가 있음을 제안한다.

This study qualitatively examined the major exploration processes and support experiences of undeclared college students in a liberal arts undeclared program. The findings revealed that the undeclared status did not stem from a lack of information but from students’ limited perception of majors as objects of academic learning. Major exploration stagnation occurred when students failed to reach a self-directed learner state in which they could interpret and connect their learning experiences to majors. Decisions driven primarily by external motivations often led to continued uncertainty even after major selection, suggesting that exploration outcomes cannot be evaluated solely by decision status. Major exploration became activated at moments of cognitive transition when students reinterpreted their prior experiences from a learning perspective. In this process, faculty advising functioned as a critical educational scaffolding that supported students’ meaning-making and decision formation. The study suggests that major exploration support should move beyond information provision toward experience-based educational designs that foster learner identity development.