동아시아 초중등 영화교육의 이념과 양상: 한⋅중⋅일 국가 수준 교육과정을 중심으로

The Philosophy and Aspects of Elementary and Secondary Film Education in East Asia: Focusing on the National Curriculum of Korea, China, and Japan

이 연구는 국가 수준 교육과정에서 나타나는 영화교육의 양상과 그 바탕을 이루는교육이념을 고찰하고자 한다. 한국의 교육이념이 진보주의를 바탕으로 삼고 있으며교육의 목표에 있어 전인성, 창의성, 문화적 소양, 공동체 의식을 표방하고 있음에도불구하고, 그것의 바탕 또는 실천을 구성하는 예술교육의 위상은 현저히 낮은 수준이 다. 특히 영화교육의 경우 예술이 아니라 국어과에서 언어의 측면에서 다루는 실정이다. 이에 지리적으로 이웃하고 있으며 한국과 비슷한 교육 전통을 가지고 있는 일본과중국의 교육과정을 비교, 검토함으로써 우리의 영화교육이 나아갈 방향에 참조를 제공하는 것이 이 연구의 목표이다. 동아시아 각국은 높은 수준의 교육열로 말미암아 전인적 교육보다는 대학 진학을 위한 교과 교육이 과열되어 있어서 학교 현장에서 예술교육의 위상이 위협받고 있다는 공통점이 있다. 그러나 일본의 경우 미술 교과목 아래영상미디어 영역을 배치하여 영화교육의 가능성을 보장하고 있으며, 중국은 영화가독립적인 교과의 형태로 편성되고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 이웃 나라의 사례를 참고삼아 우리나라의 현실에 맞는 국가 수준 교육과정 차원에서의 영화교육에 관한 논의를 활성화하여야 한다.

This study examines the nature and educational ideology of film education at the national curriculum level. Despite Korea's educational ideology being rooted in American progressivism and emphasizing the holistic development of the individual, creativity, cultural literacy, and a sense of community as its educational goals, the status of arts education, which forms the foundation or practice of this ideology, remains remarkably low. In particular, film education only deals with the aspect of language in the Korean language curriculum. This indicates that the curriculum fails to reflect the current trends of the times, as it fails to address the cultural environment, interests, and educational needs of learners, particularly given the prevalence and dominance of visual media. Therefore, this study compares and examines the national curricula of Japan and China, countries with similar educational traditions to Korea. The goal of this study is to provide a reference for the future direction of youth film education in Korea. In East Asian countries, the status of arts education in schools is under threat due to the desire to advance to university. Nevertheless, Japan has secured the potential of film education by placing the visual media field under the fine arts curriculum, while China has established film as an independent subject. We should leverage the examples of these neighboring countries to foster discussions on film education within the national curriculum, tailored to our own specific needs.