청소년의 학습몰입 발달 궤적 유형과 예측 요인: 정서조절과 자기조절학습 전략을 중심으로

Developmental Trajectories of Learning Engagement in Adolescents: The Predictive Role of Emotion Regulation and Self-Regulated Learning Strategies

본 연구는 청소년 학습몰입의 발달 궤적이 어떠한 유형으로 분화되는지와 이러한 분화를 예측하는 개인 내 자기조절 자원의 역할을 규명하고자 하였다. 이를 위해 중학생 1,156명의 3시점(중학교 1, 2, 3학년) 종단자료를 활용하여 잠재성장혼합모형(LGMM)으로 학습몰입의 발달 궤적을 분석하고, 정서조절과 자기조절학습 전략의 예측 효과를 검증하였다. 분석 결과, 학습몰입은 전반적으로 증가하는 경향을 보였으나 초기 수준과 변화율에서 유의한 개인차가 확인되었다. 학습몰입의 발달 궤적은 낮은 수준에서 완만하게 증가하는 집단, 중간 수준에서 꾸준히 증가하는 집단, 초기부터 높은 수준에서 빠르게 증가하는 집단의 세 가지 유형으로 구분되었다. 정서조절과 자기조절학습 전략은 학습몰입 발달 궤적 소속을 유의하게 예측한 반면, 성별과 학년의 효과는 유의하지 않았다. 이러한 결과는 청소년 학습몰입의 발달이 단일한 평균적 변화가 아니라 이질적인 경로를 따르며, 정서적·인지적 자기조절 자원이 그 분화를 설명하는 핵심 기제임을 시사한다.

This study examined heterogeneous developmental trajectories of learning engagement among adolescents and investigated the role of individual self-regulatory resources in predicting trajectory membership. Using three-wave longitudinal data from 1,156 middle school students, latent growth mixture modeling (LGMM) was applied to identify distinct developmental trajectories of learning engagement, followed by a three-step approach to examine the predictive effects of emotion regulation and self-regulated learning strategies. Results indicated that learning engagement showed an overall increasing trend over time, accompanied by significant individual differences in initial levels and rates of change. Three qualitatively distinct trajectories were identified: a low initial–slow increase group, a moderate initial–steady increase group, and a high initial–rapid increase group. Emotion regulation and self-regulated learning strategies significantly predicted trajectory membership, whereas gender and grade level did not. These findings suggest that adolescents’ learning engagement develops along heterogeneous pathways that are systematically shaped by individual emotional and cognitive self-regulatory resources.