대학생의 비교과 참여 제약 인식과 대학생활 만족도 및 핵심역량 향상도 간의 관계 – S대학교 사례를 중심으로

Relationships among University Students’ Perceived Co-curricular Participation Constraints, College Life Satisfaction, and Core Competency Development - A Case Study of S University

본 연구는 대학생이 인식하는 비교과 참여 제약 인식이 대학생활 만족도 및 핵심역량 향상과 어떠한 관련성을 가지는지를 실증적으로 분석하고, 주요 인구사회학적 특성에 따른 변인 간 차이를 규명하고자 하였다. 연구대상은 S대학교 재학생 670명이며, 설문 자료를 SPSS 25와 AMOS24을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 인구사회학적 특성 중 성별과 거주유형에 따라 대학생활 만족도와 비교과 참여 제약 인식에서 유의한 차이가 나타났다. 남학생이 여학생보다 비교과 참여에 더 적극적이었으며, 기숙사 거주 학생이 자취 또는 통학생보다 대학생활 만족도와 참여제약 인식 수준이 유의하게 높았다. 반면, 핵심역량 향상도에서는 성별과 거주유형에 따른 통계적 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 내적 참여 제약인식이 외적 참여 제약 인식보다 전반적으로 높은 수준을 보였으며, 두 변인은 모두 대학생활 만족도와 핵심역량 향상과 유의한 정적 상관을 보였다. 셋째, 회귀분석 결과, 내적 참여 제약 인식은 외적 참여 제약 인식보다 대학생활 만족도와 핵심역량 향상에 더 강한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 대학생활 만족도의 매개효과 분석 결과, 내적 참여 제약 인식과 외적 참여 제약 인식 모두에서 부분매개 효과가 확인되었으며, 대학생활 만족도를 매개로 한 간접효과가 내적 참여제약인식에서 외적 참여제약 인식보다 크게 나타나, 내재적 동기가 핵심역량 발달의 주요 심리적 경로로 작용함을 확인하였다.

This study empirically examined the structural relationships among college students’ co-curricular perceived participation constraints (intrinsic and extrinsic), college life satisfaction, and core competency development, while also identifying differences according to demographic characteristics. Participants were undergraduate students from S University, and the data were analyzed using SPSS 25 and AMOS 24. The results revealed that gender and residential type significantly affected college life satisfaction and perceived participation constraints. Male students demonstrated a more active attitude toward co-curricular participation than female students, while dormitory residents reported significantly higher levels of college life satisfaction and perceived participation constraints compared to students living off-campus or commuting. In contrast, no significant differences were found in competency development across gender or residential types. Perceived intrinsic participation constraints were generally higher than extrinsic ones, and both were positively correlated with college life satisfaction and competency development. Regression analysis indicated that intrinsic attitudes had a stronger effect on both satisfaction and competency than extrinsic attitudes. Mediation testing confirmed that college life satisfaction partially mediated the effects of both types of perceived participation constraints on competency development. Bootstrapping further verified that the indirect effect through satisfaction was greater for intrinsic motivation, suggesting that intrinsic engagement serves as a primary psychological pathway for enhancing student competencies.