다문화 정책학교(유치원) 한국어 교육의 지속 가능성에 미치는 교사·가정·환경 변인 간의 관련성 및 실태 분석: 혼합연구방법을 중심으로

An Analysis of the Structural Relationship among Teacher, Home, and Environmental Variables Affecting the Sustainability of Korean Language Education in Multicultural Policy Kindergartens: Focusing on Mixed Methods

본 연구는 다문화 정책학교(유치원) 한국어 교육 실태를 진단하고, 지속 가능성에 영향을 미치는 변인 간 관련성을 규명하고자 생태학적 체계이론과 BICS/CALP 이론을 바탕으로 수행되었다. 전국 5개 권역에서 지역 및 다문화 밀집도를 고려한 2단계 층화 유의표집을 통해 교사, 학부모, 유아의 자료를 수집하고 혼합연구방법으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 현장 교사들은 표준 자원 부재와 행정 분절성으로 인한 교수적 고립감을 경험하고 있었다. 둘째, 상관분석 결과 유아의 한국어 역량 및 적응과 가장 밀접한 관련성을 보이는 변인은 ‘가정-유치원 연계성’으로 나타났다(p&.001). 셋째, 학부모의 언어 장벽과 지도 미숙이 교육 연속성을 저해하는 핵심 기제임을 확인하였다. 이를 바탕으로 ①위계적 KSL 교육과정 확립, ②현장 밀착형 교사 연수 재설계, ③다국어 기반 통합 소통 플랫폼 구축, ④지역사회 지원 거버넌스 일원화를 제안하였다. 본 연구는 이론적 토대 위에 한국어 교육의 지속 가능성을 위한 실증적 근거와 통합 모델을 제시했다는 데 의의가 있다.

This study aims to diagnose the current status of Korean language education in multicultural policy kindergartens and to identify the relationships among teacher, home, and environmental variables affecting its sustainability. Based on Bronfenbrenner’s ecological systems theory and Cummins’ BICS/CALP framework, a mixed-methods research design was employed. Data were collected from teachers, parents, and young children across five regions in Korea and analyzed using SPSS 28.0 for correlation analysis and the constant comparative method for qualitative data. The major findings are as follows: First, teachers experience pedagogical isolation due to a lack of standardized resources and administrative fragmentation. Second, a significant positive correlation was found between ‘home-kindergarten linkage’ and children’s Korean proficiency and adjustment (r=.628, &.001). Third, qualitative data confirmed that parents’ language barriers and lack of instructional methods are key mechanisms hindering educational continuity. Based on these results, the study proposes four strategies for sustainability: ➀ establishing a hierarchical and level-based standard KSL currculum, ➁ redesigning teacher training systems to strengthen professional capital, ➂ building a multilingual ‘integrated home-kindergarten communication platform,’ and ➃unifying the community support system through integrated governance. This study is significant in providing empirical evidence for an integrated multicultural education model that links institutions, families, and the community.