유치원 일상생활의 교육적 의미 탐구: 사랑반 경험을 중심으로 다시 보기

Reconceptualizing the Educational Meaning of Everyday Life in Kindergarten: Focusing on the Experiences of the Sarang Class

연구목적: 본 연구는 유아교육기관에서 유아가 경험하는 일상생활의 교육적 의미를 탐구하고, 탐구과정을 통해 나타나는 교사의 인식 변화를 살펴보고자 하였다. 연구방법: 본 연구는 A시에 위치한 B 공립초등학교 병설유치원 사랑반에서 2025년 9월부터 12월까지 4개월 동안 수행된 질적 사례연구이다. 연구결과: 유아의 일상생활은 단순한 생활지도나 보조적 시간이 아니라 관계를 형성하고 의미를 생성하며 배움을 형성해 나가는 교육적 경험의 장으로 나타났다. 유아들은 등원, 전이, 식사와 같은 일상적인 순간 속에서도 공간과 관계를 가로지르며 경험을 이어가고 고유한 리듬 속에서 의미를 생성하고 있었다. 이러한 탐구 과정은 교사가 일상생활을 바라보는 관점과 교육적 실천의 변화를 가져왔다. 결론: 본 연구는 유아교육 현장에서 일상생활을 교육과정 실행의 주변적 영역으로 간주해 온 기존의 관점을 재고할 필요가 있음을 시사한다.

Purpose: This study aimed to explore the educational meanings of young children’s everyday life experiences in an early childhood education setting and to examine changes in the teacher’s perceptions that emerged through the inquiry process. Method: This study employed a qualitative case study conducted over four months, from September to December 2025, in the Sarang class at a public kindergarten attached to B Elementary School in City A. Results: Children’s everyday life was found to be a relational and contextual space where they formed relationships, generated meanings, and constructed learning in ordinary moments such as arrival, transitions, and meals. The inquiry process also led to changes in the teacher’s perceptions and practices, as everyday routines came to be understood as shared educational experiences with children. Conclusion: This study highlights the need to reconsider everyday life as a central domain of curriculum enactment in early childhood education.