본 연구의 목적은 특수교사의 인공지능(AI) 활용 경험과 인식을 교수·학습 수행 과정과 수업 외 업무 지원이라는 두 가지 측면에서 심층적으로 탐색하는 것이다. 이를 위해 AI 교육 관련 강의 경력이 2년 이상인 교육혁신 선도 특수교사 9명을 대상으로 초점집단면담을 실시하고, 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수·학습 수행 과정에서 교사들은 AI와의 상호작용을 통해 수업 설계 및 자료 제작의 효율성을 높였고, 데이터에 기반한 IEP 수립과 개별 맞춤형 교육을 실현하였다. 그러나 학생의 AI 의존 심화와 집중력 저하 등의 부작용이 나타났다. 둘째, 수업 외 업무에서는 행정 업무 자동화를 통해 시간 효율성을 높이고, 학부모 소통 역량 강화 및 교사 정서 지원에 도움이 되었다. 그러나 교사의 AI 의존도 심화, AI의 기술적인 한계점, 데이터 보안 및 개인정보 유출이 문제점으로 지적되었다. 이에 특수교육 현장의 효과적인 AI 활용을 위해 교사의 교육적 전문성 강화, AI 기술 및 윤리 리터러시 교육이 필수적임을 강조하였다.
This study aims to explore special education teachers’ experiences and perceptions of utilizing Artificial Intelligence (AI) from two primary dimensions: the instructional process and administrative workload support. Focus Group Interviews were conducted with nine special education teachers recognized for their expertise in utilizing AI. The findings are as follows. First, regarding the instructional process, teachers enhanced the efficiency of lesson design and instructional material development through AI interaction while successfully developing data-driven IEPs and implementing personalized education. However, adverse effects emerged, including the students’ increasing dependence on AI and diminished attention spans. Second, in terms of administrative workload, AI improved time efficiency through automation, bolstered communication competency with parents, and provided emotional support for teachers. Conversely, concerns were raised regarding teachers’ over-reliance on AI, the technology’s inherent technical limitations, and risks related to both data security and privacy breaches. These results highlight that strengthening teachers’ pedagogical expertise and providing professional development in both AI technology and ethical literacy are imperative for the effective integration of AI within special education settings.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌
(0)
(0)