청소년의 능력신념, 학업소진, 우울 간 관계: 부모와의 관계의 조절된 매개효과

The Relationships among Adolescents' Mindset, Academic Burnout, and Depression: Application of Moderated Mediation Effect of Parent-child Relation

본 연구는 청소년의 능력신념(성장신념, 고정신념)이 학업소진을 매개로 우울에 미치는 영향을 살펴보고, 이 관계에서 부모와 자녀 관계의 조절 효과와 조절된 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위하여 서울학생종단연구(2020)의 초등학교 패널(4학년) 4,636명과 중학교 패널(1학년) 중학생 4,611명의 1차년도(2021년) 자료를 분석에 활용하였으며, 잠재조절 구조방정식(Latent Moderated Structural Equations) 방법을 적용하였다. 연구 결과 첫째, 초등학생과 중학생 모두에서 성장신념은 학업소진에 부적인 영향을 미쳤으며, 고정신념은 학업소진에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학생과 중학생 모두 성장신념은 학업소진을 매개로 우울에 미치는 부적 간접효과가 유의한 것으로 나타났고, 고정신념은 학업소진을 매개로 우울에 미치는 정적 간접효과와 우울에 대한 정적 직접효과가 유의한 것으로 나타났다. 또한 중학생의 경우 성장신념이 학업소진을 통하여 우울에 미치는 영향에서 부모와의 관계의 조절 효과와 조절된 매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 청소년의 학업소진과 우울을 낮추기 위해서는 성장신념 및 고정신념과 같은 개인의 인지적 요소가 중요하며, 특히 중학생은 부모와의 관계가 중요한 환경요인으로 기능할 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the effects of adolescents’ ability beliefs (growth belief and fixed belief) on depression through academic burnout, and to identify the moderating effect of the parent–child relationship and the moderated mediation effect within this relationship. Data from 4,636 fourth‑grade elementary students and 4,611 first‑grade middle school students in the 1st wave (2021) of the Seoul Education Longitudinal Study (2020) were analyzed using the Latent Moderated Structural Equations (LMS). The results are as follows. First, growth belief among both elementary and middle school students had a negative effect on academic burnout, whereas fixed belief had a positive effect on academic burnout. Second, in both elementary and middle school students, growth belief showed a significant negative indirect effect on depression through academic burnout, whereas fixed belief showed both a significant positive indirect effect on depression through academic burnout and a significant positive direct effect on depression. In addition, for middle school students, the moderating effect and the moderated mediation effect of the parent–child relationship were significant in the relationship between growth belief and depression through academic burnout. This study suggests that individual cognitive factors such as growth belief and fixed belief are important for reducing academic burnout and depression among adolescents, and that, in particular, the parent–child relationship may serve as an important environmental factor for middle school students.