고등학생의 회복탄력성이 학습태도에 미치는 영향: 자기평가와 부모의 자녀학습지원의 조절된 조절효과

The Effect of High School Students' Resilience on Learning Attitudes: The Moderated Moderation Effect of Self-Evaluation and Parental Learning Support

본 연구는 고등학생의 회복탄력성, 자기평가, 부모의 자녀학습지원이 학습태도에 미치는 영향을 검증하고, 이들 변인 간의 상호작용효과를 분석하는 데 목적이 있다. 특히 회복탄력성이 학습태도에 미치는 영향이 자기평가에 의해 조절되는지, 그리고 그 조절효과가 부모의 자녀학습지원 수준에 따라 달라지는지를 조절된 조절효과 모형을 통해 확인하고자 하였다. 이를 위해 「서울교육종단연구 2010」 9차년도 횡단 자료를 활용하여 위계적 회귀분석과 PROCESS Macro를 사용한 조절된 조절효과 분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 회복탄력성, 자기평가, 부모의 자녀학습지원은 각각 학습태도에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 이원상호작용효과 확인 결과, 회복탄력성과 자기평가의 상호작용, 자기평가와 부모의 자녀학습지원의 상호작용이 유의하였다. 셋째, 회복탄력성, 자기평가, 부모의 자녀학습지원의 조절된 조절효과가 통계적으로 유의하였다. 사후탐색 결과, 부모의 자녀학습지원이 낮은 수준일 때는 자기평가에 따른 회복탄력성의 효과 차이가 미미하였으나, 부모의 자녀학습지원이 평균 이상일 때는 자기평가가 높을수록 회복탄력성이 학습태도에 미치는 긍정적 영향이 증가하였다. 이러한 결과는 학생의 학습태도를 향상시키기 위해 학생 개인의 역량의 강화와 함께 가정 차원의 교육적 지원이 함께 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

This study examined the effects of resilience, self-evaluation, and parental learning support on high school students' learning attitudes, and analyzed the interaction effects among these variables. Specifically, it investigated whether the effect of resilience on learning attitudes is moderated by self-evaluation, and whether this moderating effect further varies by the level of parental learning support, using a moderated moderation model. For this purpose, cross-sectional data from the 9th wave of the Seoul Education Longitudinal Study 2010 were analyzed using hierarchical regression analysis and moderated moderation analysis with the PROCESS Macro. The results were as follows. First, resilience, self-evaluation, and parental learning support each had a statistically significant positive effect on learning attitudes. Second, regarding two-way interaction effects, the interactions between resilience and self-evaluation and between self-evaluation and parental learning support were significant. Third, the moderated moderation among resilience, self-evaluation, and parental learning support was statistically significant. Post-hoc probing revealed that when parental learning support was low, the difference in the effect of resilience attributable to self-evaluation was minimal; however, when parental learning support was at or above the average level, higher self-evaluation was associated with a greater positive effect of resilience on learning attitudes. These findings suggest that enhancing students' learning attitudes requires not only strengthening individual competencies but also providing educational support at the family level.