Moving Beyond “Really?” and “It’s Okay” -Alignment Behaviors of Korean L2 Learners in Classroom-Based Interactions and Pedagogical Implications-

연구는 초급 수준의 외국어로서의 한국어 학습자들의 상호작용 능력을 구두 과제에서 나타나는 조율(alignment) 활동의 사용 양상을 중심으로 분석하였다. 상호작용 능력은 의사소통에서 꼭 중요한 능력이지만, 초급 KFL학습자들의 상호작용능력에 대한 연구는 충분하지 않다. 이에 본 연구는12명의 학생(6쌍)이 상대방을 초대하는 상황 시나리오에 기반한 구두 자료를 분석하여 초급 KFL 학생들이 어떠한 조율 활동을 하는 지 분석하여 그들의 상호작용 능력을 살펴보았다. 분석 결과, 참여자들은 전반적으로 제한적인 상호작용 역량을 보였으며, 인정(acknowledgment)과 머뭇거림의 경계를 흐리는 발화(‘아’, ‘어’)를 빈번히 사용하는 것으로 나타났다. 또한 대부분의 학습자는 교재 기반 표현(아, 그래요?, 네/예)을 과도하게 사용하며 다양한 표현들을 사용하지 못하는 것으로 나타났다. 협력적 기여와 협력적 완성 역시 드물게 나타났는데, 이는 보다 고도화된 조율 전략이 부족하다는 것을 시사한다. 하지만 간혹 교재에서 배우지 않은 표현들을 사용하거나 (‘맞다’, ‘아 그렇구나’) 상대방 대화에 협력적으로 참여하려는 노력도 보여 상호작용능력 계발의 가능성을 보여주었다. 본 연구는 교육적 함의를 논의하고, 상호작용 역량 교수의 일환으로 학습자의 조율 능력을 개발하기 위한 예시 수업안을 제시한다.

This study examines the interactional competence (IC) of beginning-level Korean as a Foreign Language (KFL) learners, with a focus on their use of alignment moves in spontaneous oral tasks. Although IC is essential for meaningful communication, little research has explored how beginner-level KFL learners demonstrate this competence in interaction. To address this gap, 12 students (six pairs) participated in spontaneous oral tasks based on invitation scenarios. The findings show that participants demonstrated limited IC, frequently relying on elongated acknowledgment tokens (e.g., a:: ‘ah’, e:::’ah’) that blurred the distinction between acknowledgment and hesitation. Most learners depended heavily on textbook-based expressions (e.g., kulayyo ‘really’, ney ‘yeah’), while less common alignment expressions (e.g., mac-ta ‘that’s right’, kulehkwuna ‘I see’) were rarely used, resulting in limited response variety. Collaborative contributions and collaborative completions were also infrequent, suggesting a lack of more advanced alignment strategies. These findings highlight the need for explicit instruction on IC in beginner KFL classrooms. The study concludes with pedagogical implications and presents a sample lesson designed to develop learners’ alignment skills as part of IC instruction.