중국인 한국어 학습자의 자기주도학습능력과 학습전략의 관계 - 학습동기와 학습불안의 조절효과

The Relationship between Self-Directed Learning Ability and Language Learning Strategies among Chinese Learners of Korean : The Moderating Effects of Learning Motivation and Learning Anxiety

본 연구는 중국인 한국어 학습자의 자기주도학습능력이 학습전략 사용에 미치는 구조적 영향을 규명하고, 이 과정에서 학습동기와 학습불안의 조절효과를 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 특히 자기주도학습능력을 상위 학습 역량으로 설정하여 학습전략 총점 및 5개 하위요인에 미치는 영향력을 단계적으로 확인하고, 정의적 요인의 조건적 역할을 규명하고자 하였다. 이를 위해 한국과 중국 내 14개 교육기관에 재학 중인 중국인 학습자 286명을 대상으로 다기관 표집을 실시하고 설문조사를 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS와 PROCESS Macro(Model 2)를 활용하여 위계적 회귀분석, 단순기울기 분석 및 Johnson-Neyman 기법으로 분석하였다. 분석 결과, 자기주도학습능력은 학습전략 전반에 유의미한 정(+)적 영향을 미치는 핵심 선행 변인임이 입증되었다. 조절효과 검증 결과, 학습동기는 자기주도학습능력과 전략 사용의 관계를 강화하는 반면, 학습불안은 이를 유의하게 약화시키는 상반된 기제를 보였으며, 이러한 양상은 사회적 전략에서 가장 강력하게 나타났다. 결론적으로 자기주도학습능력은 학습전략 활용을 조율하는 중심 역량이며, 그 효과가 충분히 발현되기 위해서는 일정 수준 이상의 학습동기 확보와 임계치 이하의 불안 관리가 병행되어야 한다. 본 연구는 한국어 교육 현장에서 학습자의 인지적 역량 강화와 정서적 지원을 통합한 맞춤형 교수 설계의 필요성을 시사한다.

The purpose of this study is to empirically investigate the structural impact of self-directed learning ability on the use of language learning strategies among Chinese learners of Korean, while examining the moderating roles of learning motivation and learning anxiety within this relationship. Specifically, self-directed learning ability was operationalized as a higher-order learning competence, and its influence was analyzed across the overall level and five sub-factors of learning strategies to clarify the conditional role of affective variables. To achieve this, a multi-institutional sampling was conducted, involving 286 Chinese learners enrolled in 14 educational institutions across South Korea and China. Data collected through surveys were analyzed using hierarchical regression, simple slope analysis, and the Johnson-Neyman technique via SPSS and PROCESS Macro(Model 2). The findings revealed that self-directed learning ability is a critical antecedent that significantly and positively predicts the overall use of learning strategies. Furthermore, the moderation analysis demonstrated that learning motivation functions as a facilitator that strengthens the relationship between self-directed learning and strategy use, whereas learning anxiety acts as an inhibitor that significantly weakens it, with these effects being most pronounced for social strategies. In conclusion, self-directed learning ability serves as a central coordinator for strategy application, but its effectiveness depends on maintaining motivation above a certain threshold and managing anxiety below critical levels. These results suggest that pedagogical designs for Korean language education should integrate cognitive empowerment with tailored affective support to maximize learners' strategic efficiency.