한국 대학수학능력시험과 일본 대학입학공통테스트의 일반사회 문항 비교

A Comparative Analysis of Social Studies Assessments in Korean and Japanese University Entrance Examinations

본 연구는 한국 대학수학능력시험과 일본 대학입학공통테스트의 일반사회 문항을 Bereday의 비교교육 방법론과 Bloom의 인지적 영역 분류학을 활용하여 체계적으로 비교 분석하였다. 한국 수능 60문항과 일본 공통테스트 61문항을 분석한 결과, 양국은 평가 우선순위에서 뚜렷한 차이를 보였다. 한국은 교과서 지식 응용 영역이 가장 높은 비중을 차지하여 개념의 실제 적용 능력을 중시하는 반면, 일본은 교과서 지식 확인이 가장 높아 기본 개념의 정확한 이해를 우선시하였다. 그러나 양국 모두 단순 암기보다 개념의 이해와 적용을 강조하는 영역의 비중이 더 높아 고차 사고력 중심 평가라는 공통 방향성을 확인하였다. 자료 활용 방식에서 한국은 경제 과목의 표와 그래프 활용도가 매우 높아 과목별 특성화가 두드러진 반면, 일본은 혼합형 문항 비중이 높아 복합적 사고력 측정을 강조하였다. 본 연구는 2028 대입제도 개편을 앞둔 한국에 실증적 비교 자료를 제공하고자 하였다.

This study systematically compared social studies items—specifically politics and law, Economics, and Society and Culture in Korea's College Scholastic Ability Test (CSAT), and contemporary society and politics/economics in Japan's Common Test for University Admissions—using Bereday's comparative education methodology and Bloom's taxonomy of cognitive domains. Analysis of sixty Korean items and sixty-one Japanese items revealed distinct assessment priorities between the two countries. Korea placed the highest emphasis on knowledge application, prioritizing the ability to apply concepts to real situations, while Japan emphasized knowledge recall most heavily, prioritizing accurate understanding of fundamental concepts. Despite this difference in priorities, both countries showed a common orientation toward higher-order thinking assessment, with the combined proportion of application and analysis domains exceeding that of knowledge recall in both systems. Regarding resource utilization, Korea demonstrated strong subject-specific differentiation, particularly in economics with extensive use of tables and graphs, while Japan emphasized complex thinking processes through higher use of mixed-format items combining multiple resource types. Korea maintained assessment consistency through a standardized five-option format and elective subject system, whereas Japan pursued mandatory subjects with diverse item structures ranging from four to nine options. This study aims to provide empirical comparative data that may inform policy discussions on Korea's upcoming 2028 university admission reform process.