유아교사의 핵심역량에 대한 예비유아교사의 은유적 인식

Pre-service Early Childhood Teachers’ Metaphorical Perceptions of Core Competencies of Early Childhood Teachers

본 연구는 2019 개정 누리과정의 방향성에 기초하여 예비유아교사가 인식하는 유아교사의 핵심역량을 은유 분석을 통해 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D광역시 소재 A대학교 유아교육과 재학생 179명을 대상으로 설문을 실시하여 자료를 수집·분석하고 이를 범주화하였다. 이때 은유 표현과 그 이유를 분석 단위로 하여 은유 분석과 내용 분석을 실시하고, 범주별 빈도분석을 하였다. 연구 결과, 유아교사의 핵심역량은 총 6개 영역과 9개 하위범주로 도출되었다. 유아교사의 핵심역량 가운데 ‘놀이 지원’(44.7%)의 비중이 가장 높게 나타났으며, 다음으로 ‘교직 인성 및 윤리’(33.0%), ‘유아의 성장과 발달’(8.4%), ‘유아와의 상호작용’(7.8%), ‘학급 운영 및 관리’(3.9%), ‘교수학습방법 및 교육계획’(2.3%) 순으로 나타났다. 예비유아교사들은 교사의 핵심역량을 단순한 기술적 교수 능력을 넘어, 놀이 존중의 가치에 기반한 인성과 상호작용을 포함하는 전문적 실천 역량으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 예비유아교사가 인식하는 유아교사 핵심역량의 구조를 실증적으로 규명하였다는 점에서 의의가 있으며, 향후 교원양성기관의 교과 교육과정 및 비교과 교육과정의 역량 강화를 위한 기초 자료를 제공할 것으로 기대한다.

This study aims to explore the core competencies of early childhood teachers as perceived by pre-service early childhood teachers, based on the direction of the 2019 revised Nuri Curriculum, using metaphor analysis. Data were collected through a survey administered to 179 students enrolled in the Department of Early Childhood Education at A University located in D metropolitan city. The data were analyzed and categorized by employing both metaphor analysis and content analysis, using metaphor expressions and their corresponding explanations as units of analysis. Frequency analysis was conducted to examine the distribution across categories. The results revealed that the core competencies of early childhood teachers were classified into six domains and nine subcategories. Among these, “play support” (44.7%) was identified as the most significant competency, followed by “teacher personality and ethics” (33.0%), “understanding of child growth and development” (8.4%), “interaction with children” (7.8%), “classroom management” (3.9%), and “teaching methods and educational planning” (2.3%). The findings indicate that pre-service early childhood teachers perceive teacher competencies not merely as technical instructional skills, but as professional practical competencies encompassing values of respect for play, personal character, and interaction with children. This study is significant in that it empirically identifies the structural composition of core competencies of early childhood teachers as perceived by pre-service teachers. The findings are expected to provide foundational data for improving the formal curriculum in teacher education institutions as well as for strengthening competency-based extracurricular programs.