노년, 다시 이야기하기: 서사노년학의 관점에서 본 노년교육

Re-storying Later Life: Educational Gerontology from the Perspective of Narrative Gerontology

본 연구는 서사노년학과 노년교육학의 접점을 탐색하는 시론적 연구로, 서사노년학의 관점에서 노년기를 ‘다시 이야기하기’의 시기로 재개념화하고, 이를 바탕으로 노년교육학의 연구주제, 방법론적 방향, 실천의 방향을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 문헌 고찰에 기반하여 서사노년학의 전개와 확장을 검토하고, 노년기 삶의 의미구성과 경험 구조를 시간, 정체성, 서사의 세 축에서 고찰하였다. 연구주제로는 성인모색기 이론에 기대어, 불확실성과 가능성이 공존하는 오늘날의 노년기를 ‘노년탐험기’로 명명하였다. 방법론적 방향으로는 노년의 ‘되어감’을 시간의 흐름 속에서 추적하는 질적종단연구를 제안하였다. 실천 대안으로는 서사적 닫힘을 극복하고 생애서사의 재구성을 촉진하는 ‘의미와 해석의 공동체’를 제시하였다. 본 연구는 노년의 ‘다시 이야기하기’가 쇠퇴가 아닌 성장을 지향하는 노년교육학의 고유한 학문적 과제임을 논증하며, 노년 학습자를 능동적 행위자로 재정의하고, 종단적 연구 기반을 구축하며, 서사적 실천을 사회문화적으로 확장할 것을 제안하였다.

This study reconceptualizes later life as a period of re-storying from the perspective of narrative gerontology, proposing new directions for research, methodology, and practice in educational gerontology. The meaning-making and experiential structures of later life are analyzed along three dimensions—time, identity, and narrative. As a research theme, the concept of 'exploratory elderhood' is introduced, drawing on the theory of emerging adulthood (Arnett, 2000) to capture the coexistence of uncertainty and possibility in contemporary aging. Methodologically, Qualitative Longitudinal Research (QLR) is proposed for tracing the temporal dynamics of older adults' becoming. For practice, communities of meaning and interpretation are put forward as collective settings designed to counter narrative foreclosure and support the reconstruction of life narratives. The study argues that re-storying constitutes an inherently educational endeavor oriented toward growth rather than decline, representing a distinctive scholarly task for educational gerontology. It concludes by recommending that older learners be reconceptualized as active narrative agents, that longitudinal research infrastructures including life narrative archives be established, and that narrative practices be extended into broader socio-cultural and institutional settings.