생성형 AI 기반 학습 결과물 제작 과정에서 나타난 예비유아교사의 활용 양상과 경험 탐색

An Exploration of Pre-service Early Childhood Teachers' Utilization Patterns and Experiences in the Process of Creating Generative AI-Based Learning Artifacts

본 연구는 예비유아교사의 생성형 AI 활용 경험을 질적으로 탐색하고, AI 활용 역량 함양을 위한 교육적 시사점을 제시하고자 하였다. G시 S대학교 유아교육과 예비유아교사 8명을 대상으로 생성형 AI 활용 양상과 그 경험의 의미를 주제분석하였다. 연구 결과, 예비유아교사들은 생성형 AI를 멀티콘텐츠 제작의 융합 파트너, 창의성 발현 촉진자, 수업 설계의 구조 구성자, 기술적 제약 속 협력 조력자로 활용하였다. 이 과정에서 정보의 신뢰성·정확성에 대한 한계 인식, 윤리적 소유권과 책임의 중요성, 심리적 부담 경감과 과제 수행 효능감 증진을 경험하였으며, 미래 교사로서 AI 활용에 대한 긍정적 기대를 형성하였다. 이는 생성형 AI가 예비유아교사의 학습과 교수설계를 지원하는 협력적 도구가 될 수 있음을 보여주는 동시에, AI 활용 역량과 비판적 사고, 윤리의식을 함양하는 교사 교육의 필요성을 시사한다. 향후 AI 활용 효과의 비교·분석 및 예비유아교사 교육과 현장 교육을 연계한 연구가 필요하다.

This study qualitatively explored pre-service early childhood teachers' experiences with generative AI to derive educational implications. A thematic analysis was conducted with eight pre-service early childhood teachers at City G, S University. The results showed that participants used generative AI as a convergent partner in multi-content production, a facilitator of creative expression, a structural organizer in lesson design, and a collaborative assistant to overcome technical limitations. Through this process, they recognized limitations regarding information accuracy, understood ethical responsibilities, reduced psychological burdens, and enhanced task self-efficacy while building positive expectations for AI in teaching. These findings indicate that generative AI acts as a collaborative tool for instructional design, emphasizing the need for teacher education programs that foster AI literacy, critical thinking, and ethical awareness. Future research should examine the comparative effectiveness of AI and link pre-service training with field practice.