본 연구는 학생의 행위주체성을 함양하기 위한 학교 수준의 교육과정 혁신 사례를 탐구하였다. 사례 분석을 통해 교육 주체들은 학생 행위주체성을 어떻게 이해하고 있는지, 학교 교육과정을 어떻게 개발·운영하며그 과정에서 학생 행위주체성이 어떠한 양상으로 발현되는지 살펴보았다. 교육부와 경기도교육청에서 주관한 ‘미래형 혁신학교’ 정책 사업에 참여한 학교 중에서 연구 참여 학교를 선정하였다. 최종적으로 네 개의 유형(초등 개별학교형 1개교, 중등 개별학교형 1개교, 3개교로 이루어진 학교 간 연계형 1개 집단, 3개교로 이루어진 학교-마을 연계형 1개 집단)에 해당하는 학교들을 선정하였다. 2022년 6월부터 11월까지 약 5개월 간 참여관찰과 면담을 통해 자료를 수집하였고, 주제 분석법을 통해 자료 분석을 실시하였다. 본 연구에 참여한 학교의 사례들은 학생 행위주체성의 궁극적인 목적이 무엇이어야 하고, 학생 행위주체성의 함양을 위해 교사의 역할과 학교의 문화 및 제도는 어떠해야 하는지에 대한 단초를 제공한다. 본 연구는 사례 분석을 토대로 학생행위 주체성 함양을 위한 학교 수준의 교육과정 혁신의 과제를 다음과 같이 제시한다. 첫째, 학생 행위주체성의 함양을 위해 새로운 방안을 모색하기에 앞서 기존의 제도에 대한 성찰이 선행되어야 한다. 둘째, 학생 행위주체성 구현의 노력은 일회적인 행사를 넘어 일상적인 수업으로 확대되어야 하며, 이를 위해서는 교사의 인식과 역할 변화가 필요하다. 셋째, 학생 행위주체성은 학습에 대한 자기 관리 능력이나 선택권의 의미를 넘어책임감 있는 결정과 행동으로 확장되어야 한다. 마지막으로, 학생 행위주체성을 기르거나 발휘할 수 있도록하는 노력과 실천은 교사의 역할 변화와 적극적인 역할 수행을 요구한다.
This study analyzed four cases of school-based curriculum reform aimed at cultivating student agency. Through the case analysis, we examined how student agency was conceptualized, how the school curriculum was developed and implemented, and in what ways student agency was demonstrated. The participant schools were selected from those that participated in the “Hyukshin School for Future” policy project implemented by the Ministry of Education and the Gyeonggi Provincial Office of Education. The data were collected through participatory observation and interviews from June to November 2022 and analyzed thematically. The case analysis demonstrated what the ultimate goal of student agency should be, what roles teachers should play, and how school culture should be fostered. This study presented the four tasks to foster student agency through school-based curriculum reform. First, it is important to reflect on existing educational practices before exploring new ways to cultivate student agency. Second, efforts towards student agency should not be limited to one-time events but should be expanded to day-to-day educational practices. Third, the notion of student agency should be associated with students’ responsible decisions and actions, beyond self-management ability or choice for learning. Lastly, teachers must play an active role in fostering student agency.
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