이 글은 중등 역사교육에서 어떻게 하면 일본사 관련 학습요소를 체계화할 수 있을지, 그 방안을 모색하기 위한 것이다. 그를 위해 첫째, 학교급별·과목별 일본사 관련 학습요소의 현황을 살펴보았다. 중학교 <역사>에서는 모두 6개, 고등학교 <동아시아사>에서는 87개, <세계사>에서는 17개의 학습요소가 일본사와 관련된 것으로 확인되었다. 학교급별·과목별 계열성이라는 측면에서는 중학교 <역사>-고등학교 <세계사>-고등학교 <동아시아사>의 순서대로 학습 내용이 구체적이고 복잡해지는 위계성이 확인되었다. 다음으로, 학습요소 체계화 논의가 연구자들의 박제화된 컬렉션으로 취급된다거나 단순한 지적 유희에 그치지 않고, 학습자에게 실질적으로 유익한 것이 될 수 있도록 유의해야 함을 지적하였다. 아울러, 학습 생애 주기상에서 고등학교 <동아시아사>, <세계사> 학습을 경험하지 않는 학생이 증가하고 있는 추세를 고려하여 중학교 <역사> 및 고등학교 <한국사> 교과에서 일본사 교육을 어떻게 할 수 있을지 고민해야 하며, 일본의 현행 중학교 <사회> ‘역사적 분야’가 채택하고 있는 방안이 하나의 모델이 될 수 있음을 논하였다. 끝으로, 세계사 분야, 특히 일본사 분야의 학습요소 체계화를 위한 학계 차원의 본격적인 논의를 기대하면서 최근 이루어진 ‘일본사학회’의 활동 및 실천 사례를 소개하였다. 나아가 일본사 관련 학습요소 선정기준을 보이면서, 학습요소 체계화의 대원칙으로서 “계속성 속의 계열성”이라는 관점을 제시하였다.
This article was written to search for ways to systemize learning elements related to Japanese history in secondary history education. For this, observations were made of the present conditions of learning elements related to Japanese history by school level and by subject. Next, discussions for learning element systemization pointed out that it should not be treated as the taxidermized collection of researchers nor should it just be simple intellectual play, but that attention should be given so that it can actually be useful to learners. Additionally, discussions were made that, as trends are showing that students who do not experience high school <East Asian History> and <World History> education in their lifetimes are increasing, thought should be given to how Japanese history education will be conducted in middle school <History> and high school <Korean History> courses and that methods selecting current ‘history fields’ of middle school <Social Studies> in Japan can serve as models. In conclusion, the activities and practice cases of the recently made ‘the Korean Association for Japanese History’ were introduced with anticipation towards full discussions on an academia level for the systemization of learning elements in world history fields and in particular, Japanese history fields. Further, selection standards for Japanese history related learning elements were shown and perspectives on “sequence within continuance” were presented as broad principles of learning element systemization.
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