독일은 ‘대학 이원화 교육’을 통해 직업훈련교육과 대학교육 사이의 교차점에서 성공적인 직업교육모델을 개발하였다. 기존과는 달리 전문성이 높은 직업에 적합한 인력을 배출하는 이 이원화 교육시스템은 대학에서의 이론과 기업체에서의 실무를 연계한 것이다. 1980년대 독일 경제의 고속성장, 그리고 1990년대에는 유럽의 통합과정에서 전체 유럽의 교육표준화에 대한 요구는 오히려 이론과 실무를 겸비한 인재양성의 필요성을 더욱 강화시켰다. 그리고 현재 독일의 청소년들은 전통적인 직업교육보다는 대학 이원화 교육의 기회를 더 선호하며, 기업 또한 이원화 교육을 통한 고급인력에 양성에 적극적으로 참여하고 있다. 독일의 대학 이원화 교육의 최근 동향은 1) 지난 2000년대 초반 이래 지속적으로 증가하는 추세이며, 2)대학 이원화 교육과정 중심은 실습통합형에서 직업교육훈련통합형으로 이동하고 있으며, 3) 직업학교와 대학이 공동으로 시행하는 새로운 직업교육형태가 개발되고 있으며, 4) 대학 이원화 교육의 전공영역은 공학 분야와 경제경영 분야가 가장 많고, 기타 컴퓨터와 소프트웨어, 그리고 전산학 분야도 강세를 나타내고 있다는 점이다. 이러한 독일의 대학 이원화 교육이 한국의 고등직업교육시스템 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 직업인력 양성에 대한 사회적 기여 정신을 강화하고, 정부는 대학 이원화 교육을 위해 대학의 자율성과 지원체계를 혁신적으로 강화해야 한다. 둘째, 대학 주도의 이원화 교육과정 운영을 위해 대학 입학 및 학위취득 과정을 보다 유연하게 설계해야 한다. 셋째, 계속교육을 통해 대학교육과정으로의 이동을 촉진․확대함으로써 기술변화에 적합한 높은 수준의 전문 인력을 양성해야 한다. 넷째, 4차 산업혁명시대에 더욱 가속화되는 기술변화에 대응해 고등직업교육구조의 개편도 적극적인 논의대상에 포함시켜야 한다. 직업교육제도에서 독일이 도출한 성공의 기저에는 항상 그 시대의 기술변화에 민활하게 대응하고, 전문기술인력의 양성에 항상 혁신적인 교육과정을 설계해 적극적으로 시행했기 때문이다.
Germany developed a successful vocational education model at the intersection between vocational education and training (VET) and university education with the Dudales Stadium. Unlike the existing secondary level vocational education, this university dual education system, which produces professional manpower suitable for more specialized occupations, links theory at the university with practical vocational education and training in companies. The rapid growth of the German economy in the 1980s and the demand for the standardization of education in Europe in the 1990s in the process of European integration reinforced the necessity of nurturing talents with both theory and practice. And now, German youth prefer the opportunity for dual study rather than traditional vocational education and training, and companies are also actively participating in nurturing high-quality manpower through dual study. The recent trends in dual study in Germany are as follows. 1) It has been continuously increasing since the early 2000s; 2) The focus of the dual study curriculum is shifting from an integrated practice type to an integrated vocational education and training type; 3) Education jointly implemented by vocational schools and universities for vocational education; and4) The latest statistics on the major areas of dual study are overwhelmingly focused on the engineering field and economic management field, and other computer, software, and computer science fields are also showing strength. The implications of Germany"s dual study for Korea"s higher-level vocational education system are as follows. First, the spirit of social contribution to nurturing professional manpower must be strengthened, and the government must innovatively strengthen the autonomy and support system of universities for dual study, and the university entrance and degree acquisition process should be designed more flexibly so that a university-led dual curriculum can be operated. Third, it is necessary to foster a higher level of professional manpower suitable for technological change by facilitating and expanding transfers to the university curriculum through continuing education. Fourth, the reorganization of the higher vocational education structure in response to technological change that is further accelerated in the era of the Fourth Industrial Revolution should be included in the active discussion. The basis of Germany"s success in the vocational education system is that it has always responded nimbly to the technological changes of the times, and has always designed and actively implemented innovative curricula to nurture professional technical manpower.
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