본 연구의 목적은 다문화교육 실행을 위한 학교 교육과정 개발 방향을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 다문화교육과 교육과정간의 관계를 탐색하고, 초·중등 국가교육과정 총론에 나타난 다문화교육 관련 내용을 분석하고, 2015 개정 교육과정에 적용할 다문화교육 방향에 대해 제시하였다. 또한 다문화교육 실행과 관련하여 학교 교육과정 개발 방향을 제시하였다. 본 연구 결과는 첫째, 다문화교육과 교육과정은 매우 밀접한 관계로 앞으로의 다문화교육 방향은 다문화가정 자녀를 위한 적응교육 뿐 만 아니라 모두를 위한 교육과정 개혁을 지향해야 한다. 둘째, 2009 개정 교육과정 총론에서 제시된 다문화교육은 다문화가정 자녀에 대해서만 진술하고 있다. 2015 개정 교육과정 총론에서는 다문화가정과 자녀 뿐 만 아니라 일반 학생을 위한 다문화교육의 중요성이 제시되어야 한다. 셋째, 학교 교육과정 개발 방향에 대하여 몇 가지를 제안하였는데, 다문화가정 자녀 중심 교육에서 모두를 위한 교육으로의 전환, 교과를 통한 다문화 교육과정 적용, 통합의 원리에 근거한 다문화 교육과정 재구성, 학생 생활 중심 교육과 학습자 중심 교육에 근거한 다양한 교수 학습 방법 적용, 참평가의 실시를 제시하였다. 그러나 이러한 연구 결과를 실현하기 위해서 무엇보다 중요한 것은 다문화교육을 실행할 수 있도록 하기 위한 교사교육이며, 현장에서의 실천이다.
This paper explores the direction of multicultural education in a school-based curriculum. To accomplish this, this study examines the relationship between multicultural education and curriculum, analyzes the South Korean national curriculum related to multicultural education, and presents a future direction for multicultural education in the 2015 national curriculum. In addition, this study recommends a direction for multicultural education in regard to school-based curriculum. The first result of this study shows that multicultural education should be made available for all children, not just multicultural children. Thus, a school-based curriculum should focus on how to incorporate multicultural education. Second, the 2009 South Korean national curriculum for multicultural education only focuses on multicultural families and multicultural children. The 2015 national curriculum must include information on all students, not just multicultural children. Third, this paper recommends several directions for developing a school-based curriculum. The conversionaboutcurriculumshouldfocusonincludingallchildren,notjustmulticulturalchildren.Moreoverthecurriculumforeverysubjectshouldberestructuredsothatmulticulturaleducationisfullyintegratedintothesubjectsandcreativeactivitycurriculum.Diverseteachingstylesshouldbeusedthatfocusonthestudents’lifeandlearning,andschoolsshouldimplementauthenticassessments.However,educatorsneedtorealizethatthemostimportantaspectofaccomplishingtheseobjectivesisthatmulticulturaleducationmustbeincluded in teacher education programs so that it can be practiced in the field.
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