본 연구는 최근 세대 담론의 홍수 속에 경험적인 연구가 상대적으로 부족한 교직의 세대 문제, 특히 밀레니얼세대 초등교사의 특성에 주목하여 살펴보았다. 이를 위해 Stone-Johnson(2016)의 세대 해석적 분석틀(generational interpretive framework)을 활용하여 밀레니얼세대 초등교사들의 직업 동기, 직무 인식 그리고 경력 전망을 중심으로 살펴보았다. 본 연구의 주된 방법론은 질적 연구 방법론 중 의도적 표집법에 의한 집중 면담기법이었다. 분석 결과, 첫째, 밀레니얼세대 초등교사들의 직업 선택 동기는 안정성이 가장 두드러진 것으로 나타났다. 둘째, 직무인식과 관련하여 밀레니얼세대 초등교사들은 기성세대들과는 달리 일과 삶의 균형에 대한 지향성이 두드러졌고 이런 지향성이 직무 인식 전반에 투영되어 있었다. 마지막으로, 밀레니얼세대 교사들은 경력전망과 관련하여 낮은 승진 열망과 이에 수반된 대안적 경력 궤도(예: 교사리더, 전문상담사, 컨설턴트 등)를 모색하는 양상을 보였다. 논의 및 결론에서는 이러한 발견이 주는 이론적, 실천적 의미와 정책적 시사점에 대해 제시하였다.
The purpose of this study is to explore the prospect of job motivation, task perception and future perspective of millennial generation elementary school teachers in S. Korea. To do this, we conducted semi-structured interviews with twelve of the Millennial Generation Teachers(1982-1994). Additionally, one Boomer generation teacher and three X generations teachers were interviewed for the purpose of comparison. We found the following results. First, strongly influenced by their parent generation who had experienced the IMF and the downturn of economy, the millennial generation teachers said that they chose profession that could allow them to have work-life balance and job stability more than anything else. Second, with regards to the task perception, millennial generation teachers were committed to get their work done at work while sparing time for family and out of work self-development pursuits(Stone-Johnson, 2016). Third, the Millennial generation teachers" future perspective showed two-fold attitude : leadership disengagement and navigating various career paths within the profession. These results has several implications. First, it is necessary to understand the characteristics of the teachers of each generation in order to promote healthy and well operating work environment. Second, it is particularly important for school administrators to recognize the fact that not all teachers will respond to work, career planning, and the accompanying educational policies in a unified way, and that a significant proportion of these responses will depend on the teachers" generation identity.
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