영유아 주도적 놀이를 지원하며 경험하는 보육교사의 갈등과 변화

Conflict and Change of Teachers Supporting Young Children’s Self-directed Play

본 연구는 2020년 개정 누리교육과정의 시행에 따라 누리교육과정을 유아와 놀이 중심으로 새롭게 바라보고 놀이의 주인인 영유아들이 직접 놀이를 선택하고, 결정할 수 있도록 하며, 기존의 교사가 계획하고 주도하여 진행하던 방식과 다르게 영유아 주도적 놀이를 지원하는 보육교사의 경험에 관한 이야기를 다루고 있다. 이를 통해 영유아 주도적 놀이 지원의 교육현장 적용점을 찾아보고자 하는데 연구의 목적이 있다. 이에 어린이집 담임교사 10명을 대상으로 4개월 동안 영유아 주도적 놀이 지원 실천 경험을 분석하였다. 연구 결과 영유아 주도적 놀이를 지원하였을 때 교사들의 갈등은 새로운 시도의 갈등, 고착화 된 고정 관념과의 갈등, 영유아를 배려하지 않는 교사 주도 교실상황에 대한 갈등으로 나타났다. 교사의 변화로는 영유아의 선택권과 결정권 인정, 영유아의 주도적 놀이 지원 증가, 영유아 놀이 문화의 변화, 경험적 지식으로 얻는 교사 내면의 변화로 나타났다. 본 연구를 통해 놀이의 주체는 영유아이며 기관에서 놀이를 영유아의 눈으로 보아야 한다는 시사점을 얻을 수 있었다.

At the time of the revision of the Nuri Curriculum, this present research explored teachers’ experiences and reflection supporting young children’s self-directed play, which is different from the traditional teacher-planned running of the curriculum. Supporting young children’s self-directed play means that children choose, decide, and construct play themselves instead following the teachers’ instructions. We interviewed ten early childhood teachers for four months and analyzed their experiences supporting children’s self-directed play. Teachers recognized the conflict of the new trial of support, their fixed idea, and teacher-centered classroom environment as obstacles against young children’s self-directed play. The teachers showed changes of approval and consideration of children’s play choice, of increase in supporting self-directed play, and of caring for play environment in implementing the curriculum.