The purpose of the study was to compare a self-report test of metacognition with a task- performance test in terms of psychometric characteristics so as to identify a better way of assessing metacognitive abilities of elementary-school students. The participants of the study was 310 students in grades 4 through 6 in 3 different elementary schools. As a self-report measure of metacognition, two tests were revised and used in the study: Junior Metacognition Awareness Inventory (Jr. MAI) and Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSH). An error-detection task was used as a task-performance measure. Results of the study showed that the reliability coefficients for the self-report tests were about α=.90, whereas the reliability for the task-performance test was about α=.80. The reliability coefficients of the two types of metacognition measures were in an acceptable range for the tests to be used for research purposes. Results of factor analyses showed that the metacognition tests seemed to have similar structures measuring mainly recognition and adjustment of learning strategies and monitoring comprehension processes. In relation to the concurrent validity, the task-performance test showed a significantly higher correlation with a criterion measure of reading comprehension (i.e., r=.59) than did the self-report tests (i.e., r=.25 on average). The results suggested that the task-performance test could be a better way of assessing metacognitive abilities of elementary-school students than the self-report tests. Possible reasons why the task-performance test was better were discussed in detail.
본 연구의 목적은 메타인지능력을 측정하는 두 방식인 자기보고식 검사방법과 과제수행식 검사방법의 측정학적 특성을 비교 평가함으로써 자기주도적 학습활동에 있어 중요한 인지적 기반인 메타인지능력의 보다 타당한 측정방법을 탐색해보는 것이었다. 이를 위해 본 연구에서는 메타인지능력이 활발하게 발달하기 시작하는 초등학교 4, 5, 6학년 학생 310명을 대상으로, 자기보고식 메타인지검사로서 Jr. MAI와 MARSI를, 과제수행식 메타인지검사로서 오류탐지검사를 실시하였다. 연구결과 자기보고식 검사도구의 신뢰도는 α=.90으로, 과제수행식 검사도구의 신뢰도는 α=.80으로 나타났다. 이는 두 검사도구가 메타인지에 대한 집단 연구를 수행할 목적으로 사용될 수 있는 신뢰도를 가지고 있음을 보여주는 것이다. 요인분석 결과 본 연구에 사용된 메타인지검사 중 Jr. MAI와 오류탐지검사는 점검과 조정이라는 측면에서 요인 구조가 상호 유사한 것으로 나타났으나, MARSI는 읽기전략을 중심으로 한 자기인식을 중심으로 요인들이 구성되어 있음을 확인할 수 있었다. 준거타당도와 관련하여 자기보고식 검사도구는 준거검사인 ACCENT 읽기검사와 약 r=.25의 상관을 나타낸 반면, 과제수행식 검사도구는 준거검사와 r=.59의 높은 상관을 나타내보였다. 또한 연령의 증가에 따른 메타인지능력의 발달적 경향성을 반영함에 있어 자기보고식 검사도구의 경우 발달패턴을 분명하게 보여주지 못한 반면, 과제수행식 검사의 경우 발달패턴을 분명하게 보여주는 것으로 나타났다. 연구결과를 종합해 볼 때 메타인지능력이 활발히 발달하기 시작하는 초등학교 학생들의 경우 자기보고식 검사방법보다는 과제수행식 검사방법을 사용하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다. 이 연구결과는 자기보고식 검사방법을 사용하는 경우 메타인지능력에 대한 자기평가의 타당성과 정확성에 있어 제한점이 있을 수 있다는 메타인지 연구자들의 지적과 관련성이 있다고 할 수 있다.
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