This study analyzed the multicultural education contents of the 2022 Revised National Elementary Curriculum in Korea to suggest future directions. For this purpose, the study used the identity, diversity, equ ity, and along with (IDEA) model for mu lticu ltu ral edu cation developed by Kim et al. (2020) as the basis for analysis. The main findings are as follows. First, the study observed progress in terms of multicultural education, evidenced by the fact that the word tolerance appeared in the introdu ction of the new cu rricu lu m. Second, the stu dy extracted and classified the achievement standards of all subjects according to the IDEA model and found that approximately 27.8% were related to multicultural education. The results indicated that integrated subjects, ethics, and social studies were subjects with high levels of contribution to multicultural education. Third, the achievement standards in the new curriculum are unevenly distributed across the four core areas of the IDEA model, but are biased toward certain areas. Fourth, the number of achievement standards related to multicultural education increased with advancement in grade level, but the proportion among all achievement standards decreased. Of the four core areas of the IDEA model, equity exhibited a relatively low proportion. Fifth, the number and proportion of multicultural education-related achievement standards increased, and the distribu tion of achievement standards among the core areas of the IDEA model became more even. However, the proportion of equity remained low. Based on the cases of advanced countries, designing a national curriculum based on multicultural education is desirable; therefore, formu lating a Korean cu rricu lu m that is fu ndamentally based on mu lticu ltu ral edu cation will be necessary in the future. The core areas of the IDEA model should be evenly covered throughout the cu rricu lu m, which shou ld be designed considering the systematicity of mu lticu ltu ral edu cation and connectivity between grade levels. Moreover, fully reflecting multicultural education contents when developing textbooks and curricula according to the 2022 Revised Elementary Education Curriculum is crucial. This study is significant in that it analyzed the recently published 2022 Revised Elementary Curriculum, which has received little attention from the perspective of multicultural education, and provides suggestions for improvements and further directions for the curriculum.
본 연구는 다문화 교육의 관점에서 2022 개정 초등교육과정의 내용을 분석하여 우리나라 교육과정과 다문화 교육의 방향성을 제시하고자 하였다. 이를 위해 2022 개정 초등교육과정 전체를 주요 분석대상으로 하고, 다문화 교육 IDEA 모형을 분석 기준으로 하여 교육과정 총론과 교과 교육과정을 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 2022 개정 초등교육과정 총론에 ‘포용성’ 용어가 등장하였고, 이전 교육과정과 비교하여 다문화 교육의 관점에서 진일보한 측면이 있다. 둘째, 교과 교육과정 성취기준을 분석 기준틀에 따라 분류한 결과, 약 27.8%가 다문화 교육 관련 성취기준이었고, 통합, 도덕, 사회 교과가 다문화 교육에의 기여도가 높았다. 셋째, 2022 개정 초등교육과정의 교과 성취기준은IDEA 모형의 핵심영역별로 고르게 분포하기보다는 특정 영역에 치우친 것으로 파악되었다. 넷째, 학년군이 높아질수록 다문화 교육 관련 성취기준 개수는 증가하였으나 비율은 줄어들었고, IDEA 모형의 4개의 핵심 영역 중 인권과 평등 영역의 비중이 비교적 낮았다. 다섯째, 2015 및 2022 개정 초등교육과정의 비교⋅분석 결과, 2022 개정 교육과정에서 다문화 교육 관련 성취기준의 개수와 비율이모두 증가하였고, 상대적으로 IDEA 모형 핵심 영역별 성취기준 분포가 균등해졌으나 인권과 평등 영역의 비중이 여전히 낮았다. 다문화 교육의 역사를 가지고 있는 교육선진국의 사례에 비추어 국가 교육과정은 다문화 교육에 근간을 두고 설계하는 것이 바람직하므로 우리나라 교육과정도 다문화 교육을 기본 전제로 하여 설계할 필요가 있다. IDEA 모형의 핵심영역이 교육과정 전반에서 고루 다루어져야 하며 다문화 교육의 체계성 및 학년군별 연계성을 고려하여 교육과정을 설계해야 할 것이다. 앞으로 2022 개정 초등교육과정에 따른 교과서 및 교과용 지도서 개발 시 교육과정의 다문화 교육내용을충분히 반영하고 보충할 필요가 있다. 본 연구는 최근 고시되어 연구가 거의 이루어지지 않은 2022 개정 초등교육과정을 다문화 교육의 관점에서 분석하고, 교육과정의 개선점 및 방향을 제시하였다는점에서 의미가 있다.
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