A Multi-Method Probe into the Effect of Self-Regulated Learning Strategies-Based Instruction on EFL Learners’ Essay Writing Performance, Self-Regulated Strategies, and Academic Self-Efficacy

A Multi-Method Probe into the Effect of Self-Regulated Learning Strategies-Based Instruction on EFL Learners’ Essay Writing Performance, Self-Regulated Strategies, and Academic Self-Efficacy

This research delved into the impact of SRL strategies-based instruction on EFL students’ L2 writing performance, academic self-efficacy, and use of SRL strategies. To this end, 50 Iranian EFL learners, including 25 males and 25 females, attended the study. The experimental group was provided with a four-month SRL strategies-based intervention which followed the Self-Regulated Strategy Development model adapted from Harris and Graham (1996), and the control group took the traditional writing course needed by the university curriculum with the same length. All the students were required to accomplish pre- and post-writing tests as well as self-report questionnaires, including the Writing Strategies for Self-Regulated Learning Questionnaire and the second Language Writer Self-Efficacy Scale, at the beginning and the end of the instruction. The outcomes showed that the experimental group outperformed the control group in the post-writing test. Experimental group "s levels of linguistic selfefficacy and performance self-efficacy were remarkably higher than their counterparts in the control group. The study further implies that the instruction might contribute to the increased application of SRL strategies in EFL writing classes in a way that students might become more self-directed and selfregulated in their overall language performance in general and their written performances in particular.

این مطالعھ شبھ آزمایشی بھ بررسی تأثیر آموزش استراتژی محور بر عملکرد نوشتاری زبان آموزان ، خودکارآمدی تحصیلی و استفاده از استراتژی ھای پرداختھ است . پنجاه زبان آموزکھ در حال تحصیل در رشتھ ادبیات انگلیسی در دانشگاه قم بودند در این تحقیق شرکت کردند. گروه آزمایشی چھار ماه تحت آموزش استراتژی محور قرار گرفت کھ طبق مدل توسعھ راھبرد خودتنظیمی ھریس و گراھام (1996) بود و دوره نوشتاری سنتی طبق برنامھ درسی دانشگاه برای گروه کنترل بھ ھمان مدت چھار ماه ارائھ شد. از ھمھ دانشجویان خواستھ شد تا پیشآزمون و پسآزمونھای نوشتار و پرسشنامھھای خودگزارش دھی شامل پرسش نامھ استراتژی ھای نوشتار برای یادگیری خودتنظیمی و معیار خودکارآمدی نویسنده زبان دوم را انجام دھند. نتایج نشان داد کھ گروه آزمایشی عملکرد بھتری از گروه کنترل در پس آزمون نوشتار داشت. سطح خودکارآمدی زبانی و خودکارآمدی عملکردی گروه آزمایشی افزایش چشمگیری داشت. ھمچنین گزارش شد کھ استفاده از آموزش استراتژی محور باعث افزایش استفاده از استراتژی و فعالھای تر شدن دانشجو در استفاده از استراتژی ھای مذکور شد. نتایج ما حاکی از این است کھ چنین آموزشی می تواند بھ زبان آموزان در اتکای بیشتر بھ یادگیری فردی بجای یادگیری از معلم کمک کرده وزبان آموزمی تواند فرآیند یادگیری خود را فعالانھ تر ارزیابی کند.