The purpose of this study was to analyze the relationship between the achievement standards of the 2015 and 2022 revised music curriculum and the educational content of education for sustainable de- velopment (ESD), with the goal of enhancing ESD within music classes. For this study, we utilized the expert consultation method involving two experts. We analyzed the achievement standards of the music curriculum used from elementary school grades 3-4 up to high school grade 1, based on the content for school ESD developed by Jue-Kyung Pae et al. (2022). It was found that the 2022 revised music curricu- lum significantly improved and expanded the integration of ESD compared to its 2015 counterpart. In particular, the 2022 revised curriculum specifies the need for ESD in both the general principles and detailed music sections due to ecological environmental changes, climate crisis, and the like. Consequently, the achievement standards and explanations of these standards in the 2022 revised music curriculum present content related to ESD more specifically than the 2015 revised music curriculum. Secondly, the 2015 revised music curriculum had a high correlation with ESD in the "music in daily life" domain, while the 2022 revised music curriculum showed a correlation in the "appreciation" domain. Thirdly, both the 2015 and 2022 revised music curriculum showed that, among the contents of school ESD, the achievement standards linked to "Ⅲ-3-1. Respecting Cultural Diversity" were the most prevalent. Finally, it was possible to design lessons on ESD by connecting the achievement standards of the music subject with those of other subjects. The significance of this study lies in providing founda- tional material for the implementation of ESD in the field of music education, by analyzing the relation- ship the achievement standards of the music curriculum and the contents of school ESD.
본 연구의 목적은 지속가능발전교육을 실천할 수 있는 기반을 마련하기 위한 기초 연구로 2015 및 2022 개정 음악과 교육과정 성취기준을 중심으로 학교 지속가능발전교육 내용과의 연계성을 분석하였다. 이를 위해전문가 2인의 협의회 방법을 활용하였으며, 초등학교 3~4학년부터 고등학교 1학년까지 사용하는 음악 교과의성취기준을 배주경 외(2022)가 개발한 학교 지속가능발전교육 준거를 바탕으로 분석하였다. 분석 결과 다음과같은 시사점을 도출할 수 있었다. 첫째, 2022 개정 음악과 교육과정은 2015 개정 음악과 교육과정보다 지속가능발전교육과의 연계성을 강화 및 확장하였다. 특히 2022 개정 교육과정은 총론 및 각론에서 생태환경 변화, 기후 위기 등으로 지속가능발전교육의 필요성을 명시하고 있음에 따라, 2022 개정 음악과 교육과정의 성취기준과 성취기준 해설 등에서 2015 개정 음악과 교육과정보다 지속가능발전교육과 관련된 내용이 구체적으로 제시되어 있었다. 둘째, 2015 개정 음악과 교육과정에서는 생활화 영역에서, 2022 개정 음악과 교육과정에서는감상 영역에서 지속가능발전교육과의 연계성이 높았다. 셋째, 2015 및 2022 개정 음악과 교육과정의 성취기준은 학교 지속가능발전교육 내용 중 "Ⅲ-3-1. 문화 다양성 존중"과 연계성이 나타났다. 넷째, 음악 교과와 다른교과와의 성취기준을 연계하여 지속가능발전교육에 대한 수업 설계가 가능하였다. 본 연구는 음악과 교육과정의성취기준과 학교 지속가능발전교육 내용과의 연계성을 분석함으로써 음악 교육 현장에서 지속가능발전교육을실천할 수 있는 기초 자료를 제공하였다는 데에 그 의의를 둔다.
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