Grounded in self-determination theory, we explored the antecedents of adolescents’ life skill development in physical education. This study examined the relations between PE teacher’ teaching styles, students’ psychological needs satisfaction, and life skills. We conducted questionnaires among students (n=355) in middle and high schools in Seoul. The collected data were analyzed by frequency analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, correlation analysis, and PROCESS MACRO model 4 using SPSS, AMOS. As a result, teacher’ teaching styles predicted students’ autonomy, competence, and relatedness satisfaction. Second, students’ autonomy and relatedness satisfaction predicted their social-individual life skills, and competence satisfaction predicted only individual life skills. Third, autonomy and relatedness satisfaction mediated the relation between autonomy support and social life skills. In the case of individual life skills, all psychological needs satisfaction (autonomy, competence, and relatedness satisfaction) had mediating effects. On the one hand, competence and relatedness satisfaction partially mediated the relation between teacher’ control and social-individual life skills. These results suggest that PE teacher’ teaching styles are important environmental factors promoting students’ life skills development. The experiences of psychological needs satisfaction in PE would lead to the development of life skills and daily physical activity for adolescents
본 연구는 자기결정이론을 바탕으로 체육수업을 통해 청소년의 생활기술 발달을 촉진하는 선행변인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 체육수업 내 체육교사의 교수방식, 학생의 심리적 욕구 만족, 생활기술 간의 관계를 검증하였다. 서울 내 중⋅고등학교에 재학 중인 학생(n=355)을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS, AMOS 통계 프로그램을 사용하여 빈도분석, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 기술통계, 상관관계 분석, 그리고 PROCESS MACRO 4번 모형을 시행하였다. 연구 결과, 체육교사의 교수방식은 심리적 욕구인 자율성, 유능성, 관계성 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 자율성과 관계성 만족은 사회적 및 개인적 생활기술에 유의한 영향을 보였으며, 유능성 만족은 개인적 생활기술에 유의한 영향을 보였다. 셋째, 자율성지지 교수방식과 사회적 생활기술 간의 관계에서 자율성, 관계성 만족은 유의한 매개효과를 나타냈으며, 개인적 생활기술과의 관계에서는 자율성, 유능성, 관계성 만족 모두 유의한 매개효과를 나타냈다. 반면, 통제적 교수방식과 개인적 및 사회적 생활기술 간의 관계에서는 유능성과 관계성 만족이 낮은 수준의 매개효과를 보였다. 본 연구의 결과는 체육교사의 교수방식이 청소년의 생활기술 발달을 촉진하는 중요한 환경적 요인이며, 이를 통한 학생들의 심리적 욕구 만족 경험은 생활기술 발달로 이어짐을 시사한다. 이러한 생활기술의 발달은 청소년의 일상생활 신체활동에도 긍정적으로 전이될 수 있을 것으로 기대한다.
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