고등학교 창작무용 수업연구에 따른 창의적 체험활동 제안

무용교육은 무용을 통해 미적 경험을 하는 것이다. 이러한 교육의 과정에서 얻어지는 것이 ‘창착된 수업 내용과 방법을 ‘ADDIE의 수업 설계 모형’* 한국문화예술교육진흥원 예술(무용)강사. 서울무용교육원장 투고일 2010. 11. 14. 1차 심사일 2010. 11. 30. 2차 심사일 2010. 12. 15. 게재확정일 2010. 12. 15. ‘ADDIE’의 체제적 수업 설계란 교수의 과정을 이해하고, 개선하려는데 그 목적을 두고 있다. 특히 학습자의 요구와 교수목표를 분석하고, 그러한 요구와 교수목적을 효율적․효과적으로 성취시킬 수 있도록, 수업관련 변인 및 수업요소들을 체계적으로 조직·운영하며, 또한 적절한 교수방법을 처방해 주기 위한 교수계획을 수립하는 과정이다. ‘분석’, ‘설계’, ‘디자인’, ‘실행’, ‘평가’ 단계를 통해 학습자의 창의력 향상과 함께 그에 따른 교사의 수업 설계를 분석. 보완하고자 한다. 그리고 그 결과로 도출된 창작무용 수업의 효율성을 바탕으로 학교 측의 요청에 따라 내년부터 시행될 창의적 체험활동에 대한 프로그램을 제안하고자 한다. 창의적 체험활동은 교과 이외의 활동으로서 교과와 상호보완적 관계에 있으며, 앎을 적극적으로 실천하고 나눔과 배려를 할 줄 아는 창의성과 인성을 겸비한 미래지향적 인재 양성을 목적으로 한다. 특히 고등학교의 창의적 체험활동에서는 학습자의 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도하고, 원만한 인간관계를 형성하며 진로를 선택하여 자아실현에 힘쓰도록 하는데 중점을 둔다. 이러한 창의․인성 체험활동 목적에 준해서 볼 때, 무용교육은 신체활동의 숙련과 함께 예술적 체험을 부여하는 체험활동으로서 누구나 가지고 있는 여러 능력 중 하나로서 계발될 수 있는 창의적이며 인성적인 프로그램으로 충분히 제공 될 수 있다. 그리고 이러한 다양해진 학습 기회를 볼 때, 사회적 요구에 따른 무용교육의 수요와 현장이 점차 확산되고 있음을 짐작 할 수 있다. 즉 창의적 체험활동으로 ‘자기계발’ 영역에서 몸을 도구로 자신의 능력을 최대한 이용하여 과거의 경험과 지식을 활용하고 자신의 분별력과 감수성으로 자기완성에 이르는 창조적인 무용예술을 체험할 수 있는 학습활동이 이루어진다면, 이는 곧 창의적인 체험활동 프로그램으로 만족된 체험활동이 될 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 ‘창작무용’ 수업을 통해 학습자의 창의력