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KCI등재후보 학술저널

문화에서 무용교육의 위치

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본 연구는 무용이 교육을 통해 사회에 관여하는 방법에 관한 연구로 ‘교육에서 무용이 무엇을 하려 하는가’에 답하려 하였다. 무용 연구는 무용 본질에 대한 연구와 무용 적용 학문 그리고 무용 관계 학문에서의 무용 연구로 분리할 수 있다. 본 연구는 무용이 교육에 적용된 사례 연구로 무용을 교육적 측면에서 접근한 연구 중 하나라 할 수 있다. 무용은 예술영역과 교육 영역으로 분리될 수 있는 것이 아니라 무용은 예술이며 예술로서의 무용이 교육에 적용되었을 때의 효능과 기대가 무용 교육일 것이다. 무용교육이라는 적용 학문분야 이외에 무용 연관 또는 관계 학문은 사회의 관심과 문제제기에 따라 해당 분야의 연구의 소멸과 활성이 좌우됨으로 이러한 현상 분석을 통한 반영적 접근으로의 사회 연구도 가능할 것이다. 학문의 영역에서 무용의 관계학문으로 가장 역사가 깊은 체육은 신체의 기능 향상과 표현의 개발 측면에서 운동과학과 스포츠 과학의 법칙으로 무용을 탐구하는 학문 영역이다. 그러나 이러한 연구 방법으로 예술의 전통적인 추상 개념을 해명하는 문제에서 한계에 부딪히게 되었고 20세기 이후 무용 연구는 운동과학보다는 뇌 과학과 연관학문인 물리와 화학의 법칙으로 감각과 정서 그리고 상상력과 창의성의 개념을 해명하기 시작하였다. 존재에서 실재로 그리고 영원한 것에 대한 집착에서 현실에 대한 애정과 관심으로 철학의 방향이 전환되면서 무용의 의미 해독에도 변화가 일어났다. 무용 감상을 위해 접목하였던 정신분석학이나 심리학 그리고 무용 만들기에 관계하는 것으로 분류된 인간의 상상력과 창의력을 해명하려는 뇌 과학에서 무용 연구는 학문의 영역을 시작으로 무용이 사회적 담론이 되는 것에는 기여하였으나 무용연구는 심리학이나 과학과는 연구의 대상이 다르고 따라서 연구 방법을 공유할 수 없다는 것을 인식하게 되었다. 즉, 무용의 매체나 도구를 포함한 테크닉적 개선에 대해서는 비교하고 판단할 수 있으나 무용 양식의 생성은 개별자로 각각의 가치를 지니기 때문이다. 이는 마치 각각의 삶이 고려할만한 가치가 있는 것과 같으므로 예술과 철학은 연구 대상과 방법에서 유적(類的)으로 동질성을 갖는다고 할 수 있다. 그리고 이러한 유적 동질성의 주장에는 예술의 정신성 혹은 정신적 참여가 전제되어 있다. 20세기 이후 무용 연구가 해명하려는 무용의 전통적인 추상개념들 - 정

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 문화와 교육의 관계

Ⅲ. 예술 교육의 의미와 무용

Ⅳ. 결 론

참고문헌

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