미국의 예술통합교육의 아이디어는 학교 교과 움직임의 구조적, 개념적, 철학적 개념과 관련 이 된다. 20세기 초, 미국 중등교육교과는 분명하게 예술통합교과의 시리즈로서 지속되고 계속 도전되고 있다. 1918년에 ‘arts integration’, ‘interdisciplinary education’, ‘Integrated curriculum’, ‘correlated curriculum’, ‘fused curriculum’, ‘project curriculum’ 등1)으로 용어가 이미 표기되어 있고 학 생들이 성인의 삶을 준비시키는 의미로 접근하고 있다. 과목 방법론은 아이들의 흥미가 단원이 나 연구 주제별 등으로 제안되고 있어 과목별, 주제별 등 커리큘럼의 체계화를 구축하고 있다. 커리큘럼은 학업의 상호작용, 지식과 인간, 삶의 목적 사이의 관계성을 분명히 하고, 과목별의 상호 관계성 연구, 지적 호기심과 이해의 두 측면을 모두 증진시키기 위해 어떻게 함께 작업이 이뤄져야 하는지 등에 관심을 쏟고 있다. 중등교육 수준에 배움의 통합 의견들과 타학문 분야와 의 제휴를 가지고 과목-특수 학업을 결합한다. 통합예술 초기의 예로 교실에서 영어와 다른 과 목 영역 사이에 교환과 결합 등의 모습으로, 작은 영향이라고 하더라도 이 이론의 기초가 되었 다. 지식과 학문 추구의 통합은 특별한 훈련을 구체화함으로 예술 통합에서 최근 실천이 많이 구성되고 있다.
Ⅰ.서 론 Ⅱ. 통합예술교육에 대해 미국의 통찰 Ⅲ. 미국교육의 위기와 문제 Ⅳ. 통합예술교육을 향한 미국 기관들의 지원 Ⅴ. 통합예술교육의 이점과 교수법의 실례 Ⅵ. 결 론 참고문헌