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사회과 교육과정에서 강조하는 교육 목표의 달성도를 바르게 측정․평가하기 위해 서는 적절한 평가 도구가 마련되어야 한다. 왜냐하면 평가 도구의 개선은 교육 개선 과 밀접한 관련이 있기 때문이다. 따라서 사회과에서도 적절한 평가 도구의 개발 및 적용을 위한 많은 연구와 노력이 교육 현장과 연구 기관에서 꾸준히 계속되어 왔다. 개발된 평가 도구의 양호도 기준 을 산출하기 위하여는 선택형의 경우 문항 분석을 통한 관란도와 변별도를 산출하고 서답형 또는 수행평가의 경우에는 타당도와 신뢰도 계수를 산출하기 위해 KR-20, κ (카파)공식, oneway ANOVA 공식 등 여러 방법이 사용되어왔다. 그럼에도 불구하고 초등학교 사회과 교육의 전 과정에 선택, 투입되는 적절한 평가 도구의 양호도 기준 은 만족할 만한 수준에 이르지 못하고 있다. 그리고 사회과 교수-학습 구조의 개선 발전을 위하여는 적절한 평가 도구의 개발, 선택, 적용, 결과 해석 등 전과정에서 교 사의 역할이 무엇보다도 중요하며 이는 높은 교육적 식견에서만 가능한 것이다...
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract
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